Selbst junge Studenten haben Vorstellungen davon, welches Geschlecht in welchen Bereichen besser ist. Garnison der US-Armee Rote Wolke, CC BY-NC-ND

Im Alter von sechs Jahren sind Mädchen weniger wahrscheinlich als Jungen, ihr eigenes Geschlecht als brilliant zu sehen und Interesse an Aktivitäten zu zeigen, die für "wirklich, wirklich schlaue" Kinder beschrieben werden neue Forschung veröffentlicht in Wissenschaft.

Viele Dur halb Verkaufsstellen berichteten diese Ergebnisse. Der Großteil der Berichterstattung übersah jedoch einen weiteren wichtigen Befund aus derselben Studie: Jungen sagten seltener, dass ihr eigenes Geschlecht in der Schule Bestnoten erhält.

Die Überzeugungen von Kindern sind wichtig, weil sie die Interessen und Leistungen der Schüler im Laufe der Zeit beeinflussen können, wie andere Forschungsergebnisse vermuten lassen. Zum Beispiel fand ein 2013-Experiment, dass Grundschulkinder erzählen "Mädchen machen es besser als Jungen"In der Schule gemacht Jungen - aber nicht Mädchen - führen Sie schlechter auf einer Reihe von akademischen Tests. Diese Erwartungen können in beide Richtungen wirken: Wenn Forscher Kindern sagten, dass Jungen und Mädchen dasselbe leisten würden, verbesserte sich die schulische Leistung der Jungen.

Es gibt echte und hartnäckige geschlechtsspezifische Leistungslücken in den USA zum Beispiel neigen Jungen dazu, zu bekommen schlechtere Noten als Mädchen, aber Mädchen sind wenige unter den besten Torschützen auf standardisierte mathematische Tests. Während viel Forschung hat studiert wie Klischees über Leistung Mädchen dazu bringen können, hinter den Erwartungen zurück zu bleiben, sind die Lücken, in denen sich Jungen oft schlechter fühlen historisch übersehen. Aber Stereotypen können auch Jungen schaden - nur auf unterschiedliche Weise.

Wer bekommt die Noten, wer ist super schlau?

In der neuen Wissenschaftsstudie über die Ansichten von Kindern zur Brillanz fragten Entwicklungspsychologen 144-Kinder im Alter von fünf bis sieben Jahren nach Reihe von Fragen über Schulleistungen. Zum Beispiel mussten Kinder erraten, welcher von zwei unbekannten Jungen und zwei unbekannten Mädchen "die besten Noten in der Schule bekommt".

Kinder neigten dazu, ihr eigenes Geschlecht zu bevorzugen, Jungen hingegen weniger. Unter Siebenjährigen, 79 Prozent der Mädchen ausgewählt Mädchen als der bessere Schüler, aber 55 Prozent der Jungen ausgewählt Jungen.

Diese Ergebnisse stehen in scharfem Gegensatz zu denen der Brillanz. Auf die Frage, wer "wirklich, wirklich schlau" sei, äußerten die Mädchen weniger Vertrauen in ihr Geschlecht. Unter den Siebenjährigen wählten 55 Prozent der Mädchen Mädchen als besonders schlau, aber 66 Prozent der Jungen wählten Jungen aus.

Mit anderen Worten, diese jungen Kinder hatten insgesamt eine positive Einstellung zu ihrem Geschlecht. Aber Jungen waren weniger sicher, dass ihr Geschlecht gute Noten bekam, und Mädchen waren weniger sicher, dass ihr Geschlecht super intelligent war.

Andere Untersuchungen haben gezeigt, dass in der fünften Klasse sagen Jungen und Mädchen dass Mädchen in der Schule härter arbeiten, mehr lernen wollen, besser zuhören, Anweisungen besser folgen, höflicher sind und - vielleicht als Ergebnis - in der Schule besser abschneiden.

Realität von geschlechtsspezifischen Leistungslücken

Kinderstereotype spiegeln die Realität in gewissem Maße wider. Zum Beispiel haben Mädchen bekommen bessere Schulnoten in allen Fachbereichen für fast ein Jahrhundert, nach einer kürzlichen Synthese von 308 Studien, die mehr als eine Million Studenten enthalten. Dieser weibliche Vorteil begann in der Grundschule und dauerte bis zum College.

Mädchen bekommen bessere Noten, sogar in Mathematik und Naturwissenschaften - Zwei Themenbereiche werden oft als Jungen bevorzugt. Frauen auch jetzt verdienen mehr Bachelor-Abschlüsse, Master-Abschluss und - seit 2007 - Doktortitel als Männer in den USA

Mädchen bekommen sogar in Mathematik und Naturwissenschaften bessere Noten. US-Bildungsministerium, Institut für Bildungswissenschaften, Nationales Zentrum für Bildungsstatistik, High School Transcript Study (HSTS), verschiedene Jahre, 1990-2009

Trotz ihres Vorteils in Noten und Abschlüssen sind Mädchen unter den Bestplatzierten unterrepräsentiert standardisierte mathematische und naturwissenschaftliche Tests. Zum Beispiel Jungs in der Regel zahlenmäßig überlegen Mädchen zwischen zwei und vier zu eins unter den Top 1 Prozent oder höher von Mathe-Scorern. Allerdings neigen Mädchen dazu, Jungen unter den besten Torschützen an Zahl zu übertreffen standardisierte Lese- und Schreibtests.

Die Ansichten von Kindern darüber, wer "wirklich, wirklich schlau" ist, stimmen daher zum Teil mit der Realität überein, wer in Mathematik Bestnoten erhält (aber nicht liest oder schreibt), standardisierte Tests.

Selbsterfüllende Stereotypen

Aber Stereotypen von Kindern können mehr als nur die Realität widerspiegeln: Sie können dazu beitragen, diese Realität durch sich selbst erfüllende Prophezeiungen zu schaffen. Zum Beispiel, wenn Mädchen Zweifel daran haben, dass ihr Geschlecht brilliant sein kann, dann könnten Mädchen "superkluge" Aktivitäten wie fortgeschrittene Sommercamps vermeiden und dann nicht frühreifes mathematisches Talent entwickeln. Mit anderen Worten, Stereotypen und Realität könnten sich gegenseitig verstärken.

Übereinstimmend mit diesen Hypothesen fand die neue Science-Studie auch heraus, dass Mädchen im Alter von sechs Jahren weniger Interesse an Spielen zeigten als für "Kinder, die wirklich, wirklich schlau sind" (obwohl mehr Forschung ist erforderlich um zu sehen, ob Klischees diese Interessenlücke direkt verursachten.

Stereotypen könnten Jungen ebenfalls negativ beeinflussen. Wie Experimente an Grundschulkindern vermuten lassen, akademische Minderwertigkeit or schlechte Lesefähigkeit könnte dazu führen, dass Jungen bei evaluativen akademischen Tests schlechter abschneiden.

Die Klischees der Lehrer spielen ebenfalls eine Rolle. Zum Beispiel die Überzeugung der Lehrer, dass Mädchen bessere Leser sind Rückgänge vorhersagen von der fünften bis zur sechsten Klasse bei Jungen - aber nicht bei Mädchen - Vertrauen in ihre Lesefähigkeiten. Die Forscher stellen außerdem fest, dass Lehrer Jungen oft als "faul, disruptiv, unkonzentriert und mangelnde Motivation."Dieses Klischee über störende Jungen könnte die Wahrnehmung der Jungen beim Lernen negativ beeinflussen, ein Experiment gefunden.

Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass Klischees zu geschlechtsspezifischen Leistungsunterschieden beitragen, aber sie sind sicherlich nicht der einzige Faktor bei der Arbeit. Zum Beispiel könnte der Vorteil der Mädchen in den Noten auch mit den tatsächlichen Unterschieden in Bezug stehen Klassenverhalten or Aktivitätslevel.

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Die Rowdys der Jungen in der Schule - und die Intoleranz der Lehrer - könnten auch dazu beitragen, dass die Mädchen Noten bekommen, argumentiert die Philosophin Christina Hoff Sommers.

Maximierung des Potenzials aller Kinder

Stereotypen könnten daher sowohl Mädchen als auch Jungen zurückhalten, aber in verschiedenen Bereichen. Der Glaube an Brillanz könnte Mädchen von intellektuellen Spitzenleistungen abhalten, aber Überzeugungen über Noten und Klassenverhalten können Jungen in der Schule im gesamten Leistungsspektrum schaden.

Beide Ergebnisse sind wichtig. Die Menschen sind jedoch oft weniger besorgt über Stereotype, die Jungen negativ beeinflussen als Mädchen. Zum Beispiel, mehrere Tweets über diese neue Studie beschrieb ihre Ergebnisse über Brillanz als "traurig" und "deprimierend", aber ihre Ergebnisse über die Noten blieben weitgehend unbemerkt.

Daten über Minderleistungen von Jungen sind auch oft gewesen historisch übersehen in den Medien Aufmerksamkeit und Bildungspolitik. Einige Autoren sogar argumentieren, dass Die Aufklärungskämpfe der Jungen sind nicht "besorgniserregend", weil "der Arbeitsplatz immer noch gegen [Frauen] gestapelt ist".

Aber es ist nicht konstruktiv, ein Geschlecht gegen das andere zu stellen. Zusammenhänge erkennen, die Frauen begünstigen löscht keine Verzerrungen gegen sie woanders. Wichtiger ist, dass das Ziel der Bildung darin besteht, das Potenzial aller Schüler zu maximieren und Hindernisse auf ihrem Weg zu beseitigen. Ungeachtet der individuellen Stärken, die Schüler in die Schule bringen, sollten Stereotype nicht bestimmen, wie weit sie gehen. Um dieses Ziel zu erreichen, muss erkannt und gemindert werden, wie Klischees auch Jungen in der Schule zurückhalten können.

Über den Autor

David Miller, Doktorand in Psychologie, Northwestern University

Dieser Artikel wurde ursprünglich veröffentlicht am Das Gespräch.. Lies das Original Artikel.

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