Wie erwerben Innovatoren ihre Fähigkeiten? Daniel Foster, CC BY-NC-SA

Die Nachfrage nach Innovation ist bei einem Allzeithoch. Innovation wird nun als Sein Schlüssel zum wirtschaftlichen Wachstumsstrategien in der anerkannt USA, Kanada und Länder in der Europäische Union.

Infolgedessen besteht ein erhöhter Bedarf zu verstehen, was Innovation antreibt. Natürlich bleibt die traditionelle Forschung und Entwicklung, die sowohl vom privaten als auch vom öffentlichen Sektor finanziert wird, nach wie vor eine Hauptquelle neuer Ideen und Produkte. Aber Innovation erfordert Innovatoren.

Also, wo Innovatoren kommen aus? Und wie erwerben sie ihre Fähigkeiten?

Ein Ort - vielleicht unter den Besten - ist College. In den vergangenen sieben Jahren hat sich meine Forschung den Einfluss der Hochschule auf die Vorbereitung der Studierenden mit der Fähigkeit, Wunsch und die Absicht, erkundet zu innovieren.

In dieser Zeit haben wir gelernt, dass viele akademische und soziale Erfahrungen ziemlich wichtig sind; Noten sind jedoch nicht so wichtig.

Was beeinflusst studentische Innovation?

Unsere kontinuierliche Forschung, von denen ein Beispiel gefunden werden kann hierHat befragt über 10,000 Vollzeit-Studenten und Doktoranden in vier Ländern - den Vereinigten Staaten, Kanada, Deutschland und Katar.

Unsere Stichprobe umfasst eine große Vielfalt von Studenten: diejenigen in Studienbereichen, die oft mit Innovation und Unternehmertum (z. B. Wirtschaft, Ingenieurwesen) verbunden sind, sowie traditionellere Hauptfächer (z. B. Kunst, Geisteswissenschaften, Bildung); Menschen mit unterschiedlichen Rassen / Ethnien und Geschlechtsidentifikationen; Personen mit unterschiedlichen sozioökonomischen und politischen Hintergründen; und solche von Familien, die Unternehmer bereits einschließen oder nicht einschließen.

Um mehr zu erfahren, haben wir die Studierenden über ihre Innovations Absichten und Kapazitäten, ihre Hochschulerfahrungen und ihren Hintergrundmerkmale. Wir sind ein auch verabreicht "Persönlichkeitsinventar" die Frage zu klären, ob Innovatoren geboren oder gemacht.

Unterrichtspraxis kann einen Unterschied machen. Penn State, CC BY-NC-NDWir führten eine Reihe von statistischen Analysen durch, die es uns ermöglichten, den Einfluss eines einzelnen Attributs (z. B. Klassenraumerfahrungen, GPA, Persönlichkeit, Geschlecht usw.) auf unsere Innovationsergebnisse zu isolieren.

Hier ist, was unsere Analysen bisher ergeben haben:

• Unterrichtspraxis einen Unterschied machen: Studenten, die angaben, dass ihre College-Einschätzungen ermutigt Problemlösung und Entwicklung Argument eher innovativ zu wollen. Solche häufig eine Beurteilung beinhaltet Studenten in ihre Fähigkeiten der Bewertung ihrer eigenen Fragen zu erstellen und zu beantworten; Fallstudien basieren auf Messungen im Gegensatz zu der Reaktion auf hypothetische Fälle zu entwickeln; und / oder zu machen und Argumente zu verteidigen. wenn für Studenten besonders wichtig war, ein Klassenzimmer für Innovationen schaffen im Vergleich zu Studenten.

• Fakultät zählt - eine Menge: Studenten, die eine enge Beziehung zu einem Mitglied der Fakultät gebildet oder hatte relevante Wechselwirkungen (dh Erfahrungen, die auf das persönliche Wachstum, Einstellungen und Werte einen positiven Einfluss hatte) außerhalb des Unterrichts mit der Fakultät eine höhere Wahrscheinlichkeit gezeigt, innovativ zu sein . Wenn ein Mitglied der Fakultät der Lage ist, als Mentor zu dienen und Resonanzboden für Schüler Ideen, können spannende Innovationen folgen.

Interessanterweise haben wir den Einfluss der Fakultät auf die Innovationsergebnisse in unseren Analysen auch nach Berücksichtigung des Studienbereichs eines Studenten gesehen, was darauf hindeutet, dass die Förderung von Innovation über Disziplinen und Lehrpläne hinweg erfolgen kann. Wenn wir unsere statistischen Modelle mit einer Stichprobe von Studenten außerhalb der Vereinigten Staaten erstellten, stellten wir fest, dass die Beziehungen zu den Fakultäten nach wie vor sehr wichtig waren. Das Kennenlernen eines Fakultätsmitglieds könnte daher ein Schlüsselfaktor für die Förderung von Innovationen unter Hochschulstudenten sein, unabhängig davon, wo die Ausbildung stattfindet oder wie sie durchgeführt wird.

• Peer-Netzwerke effektiv: außerhalb des Unterrichts, Studenten, die angeschlossen Kurs mit sozialen Fragen und Karrierepläne waren auch innovative Lernen. Zum Beispiel Studenten, die informelle Diskussionen über eingeleitet, wie die Ideen zu kombinieren sie in ihren Klassen lernten gemeinsam Probleme zu lösen und globale Anliegen adressieren diejenigen waren, die am ehesten Chancen erkannt für neue Unternehmen oder Non-Profit-soziale Ventures zu schaffen.

Innovativ zu sein war konsequent mit dem College verbunden und bot den Studenten Raum und Möglichkeiten zum Networking, auch wenn man sich Gedanken über den Persönlichkeitstyp machte, etwa extrovertiert.

Networking blieb ausgeprägten, wenn wir eine Stichprobe von Studenten analysiert - in diesem Fall jene verfolgen MBA-Abschlüsse in den Vereinigten Staaten. Wir nehmen diese Ergebnisse als positives Zeichen dafür, dass die Schüler ihre "out-of-class" Zeit verbringen Lernmöglichkeiten zu erkennen und neue Ideen mit Kollegen zu diskutieren.

Wer sind die Innovatoren?

Auf der Grundlage unserer Ergebnisse sind wir der Meinung, dass Hochschulen könnten eindeutig eine neue Generation von diversen Innovatoren zu pflegen positioniert werden.

Gegen die Thiel-Gemeinschafteine Initiative, die Einzelpersonen zahlt aus der Schule, um zu dem Schritt, Unternehmer zu werden, unsere Arbeit unterstützt die Bemühungen der Hochschulen und Universitäten Unterricht zu kombinieren mit dem Lernen unternehmerische Chancen und Bildung mit Innovation zu integrieren.

Eines unserer interessantesten Ergebnisse war, dass als GPAs nach unten ging, Innovation, um zu gehen pflegen. Auch nach einem Studenten großen, Persönlichkeitsmerkmale und Merkmale der Lernumgebung unter Berücksichtigung, Studenten mit niedrigeren GPAs berichtet Innovation Absichten, die im Durchschnitt waren, größer als ihre höheren GPA Pendants.

Kurz gesagt: GPA war mit Innovation verbunden, aber vielleicht nicht in der Richtung, in die man denken würde.

Nicht GPAs, aber motiviert zu sein, macht einen Unterschied. THINK Globale Schule, CC BY-NC-NDWarum könnte dies der Fall sein?

Aus unseren Ergebnissen, spekulieren wir, dass diese Beziehung mit dem zu tun haben kann, was Innovatoren in ihrer College-Umgebung zu priorisieren: auf neue Herausforderungen stellen, Strategien als Reaktion auf neue Chancen zu entwickeln und neue Ideen mit Mitschülern Brainstorming.

Die Zeit, in diesen Bereichen Innovation könnte wirklich profitieren, aber nicht unbedingt GPA.

Darüber hinaus deuten darauf hin, Befunde, anderenorts stark, dass Innovatoren neigen dazu, intrinsisch motiviert - Das heißt, sie zu engagieren Aktivitäten interessiert sind, die persönlich von Bedeutung sind, aber möglicherweise nicht sofort von anderen belohnt.

Wir sehen diese Arbeit als Bestätigung für unsere Ergebnisse - Noten spiegeln naturgemäß die Fähigkeiten von Individuen wider, die motiviert sind, externe Bestätigungen für die Qualität ihrer Bemühungen zu erhalten.

Vielleicht aus diesen Gründen hat der Leiter der Menschen Operationen bei Google bekannt:

GPAs sind als Kriterien für die Einstellung wertlos.

obwohl im Einklang mit den Anliegen etwas beunruhigend, dass plagen die UnternehmergemeinschaftFrauen waren weniger wahrscheinlich, Innovation Absichten als Männer, unter sonst gleichen Bedingungen zu demonstrieren, zu sein.

Dies ist ein besonders gegebenes Problem erschütternde Statistiken Diese Risikokapitalgeber finanzieren Männer - insbesondere weiße Männer - mehr als jede andere Gruppe.

Solche Befunde sprechen auch dafür, dass die Hochschulbildung intervenieren und aktiv die breiteste Palette von Individuen in Bildungserfahrungen und -umgebungen einbringen muss, die die Generierung und Umsetzung neuer Ideen vorantreiben. Frische und kreative Ideen sind schließlich nicht auf ein Geschlecht, eine Rasse oder einen familiären Hintergrund beschränkt.

Wie wir sagen in unserer nächsten Papierfeststellung des Geschlechts:

Stellen Sie sich die Explosion neuer Prozesse und Produkte vor, die in einer Welt entstehen würden, in der die Hälfte der Bevölkerung sozialisiert wurde, um zu glauben, dass sie innovativ sein könnte und sollte.

Stellen Sie sich vor der Tat.