Im Gesundheitswesen gibt es gut etablierte Protokolle, die die Einführung neuer Medikamente oder Behandlungen regeln. Von großer Bedeutung ist die Vorstellung, keinen Schaden anzurichten. In der Bildung gibt es keine solchen Kontrollen und viele Interessengruppen, die aus verschiedenen ideologischen und finanziellen Gründen die Einführung neuer Strategien und Ressourcen befürworten.

Lehrer müssen kritische Konsumenten von Forschung sein - wie bei der Medizin geht es auch um Leben - doch mit dem besten Willen der Welt und ohne das Wissen und die Zeit dafür können Entscheidungen getroffen werden, um neue Ansätze zu verfolgen, die nicht nur unwirksam sind , kann aber tatsächlich Schaden anrichten. Ein Beispiel dafür sind Lernstile.

Die Vorstellung von der Existenz von Lernstilen - dass Menschen "fest verdrahtet" sind, um auf eine bestimmte Art und Weise am besten zu lernen - gibt es seit den 1970s. Es gibt jetzt mehr als 70-Modelle, die von der frühen Kindheit über die Ausbildung bis hin zum Business reichen.

Die Theorie besagt, dass, wenn ein Lehrer Lernaktivitäten und Erfahrungen anbietet, die dem angeblichen Lernstil eines Schülers entsprechen, das Lernen effektiver ist.

Die wohl bekanntesten sind die "auditorischen" (am besten durch Hören lernen), "visuelle" (am besten durch Bilder lernen) und "kinästhetische" (am besten durch Berührung und Bewegung lernen) Typologien von Lernenden.

Lernstile haben sich zu einer riesigen, lukrativen Branche entwickelt, mit Inventaren, Handbüchern, Videoquellen, In-Service-Paketen, Websites, Publikationen und Workshops. Einige Schulen haben viele Tausende von Dollar ausgegeben, um Studenten zu bewerten, die die verschiedenen Inventare benutzen.

Mangel an Beweisen

Psychologen und Neurowissenschaftler sind sich einig, dass diese Modelle, die auf zweifelhaften Beweisen basieren, wenig wirksam sind.

Wenn Lernstile überhaupt existieren, sind diese nicht "fest verdrahtet" und sind höchstens Vorlieben. Was wir bevorzugen, ist weder für alle Zeit noch immer das, was für uns am besten ist.

Bildungsprofessor John Hattie hat darauf hingewiesen, dass:

Es ist schwer, diesen Lernpräferenzansprüchen nicht skeptisch gegenüber zu stehen.

Professor für Lesen Bildung Stephen Stahl hat kommentiert:

Ich arbeite mit vielen verschiedenen Schulen und höre vielen Lehrern zu. Nirgends habe ich einen größeren Konflikt zwischen "handwerklichem Wissen" oder dem, was Lehrer wissen (oder zumindest meinen, sie zu wissen) und "akademischem Wissen" oder was Forscher wissen (oder zumindest meinen, sie zu kennen) gesehen, als im Bereich der Lernstile. ... Die ganze Vorstellung scheint ziemlich intuitiv zu sein. Menschen sind unterschiedlich. Sicherlich könnten verschiedene Menschen anders lernen. Es macht Sinn.

Es gibt jedoch einen deutlichen Mangel an empirischer Unterstützung für die Existenz von Lernstilen. Stahl hat festgestellt:

Der Grund dafür, dass Forscher ihre Augen auf Lernstile richten, ist das völlige Versagen, festzustellen, dass die Bewertung von Lernstilen und die Anpassung an Lernmethoden einen Einfluss auf ihr Lernen haben.

Die Autoren eines Ausführliche Überprüfung der Forschungsnachweise für Lernstile:

Obwohl die Literatur zu Lernstilen enorm ist, haben nur wenige Studien eine experimentelle Methode verwendet, die die Gültigkeit von Lernstilen im Bildungsbereich überprüfen kann. Darüber hinaus fanden einige von denen, die eine geeignete Methode verwendeten, Ergebnisse, die der populären Vermaschungshypothese widersprechen.

Wir kommen daher zu dem Schluss, dass es derzeit keine ausreichende Evidenzbasis gibt, um die Einbeziehung von Lernstilanalysen in die allgemeine Bildungspraxis zu rechtfertigen.

Doch als Bildungspsychologin Catherine Scott hat beobachtet:

Das Versäumnis, Belege für die Brauchbarkeit der Anpassung des Unterrichts an die Lernstile der einzelnen Personen zu finden, hat nicht verhindert, dass dieser Begriff mehr und mehr in Erörterungen und Empfehlungen zur Pädagogik enthalten ist.

Verweise auf Lernstile gibt es immer noch in vielen Lehrplandokumenten auf System- und Schulniveau, trotz des Mangels an Beweisen für ihre Wirksamkeit.

Wenn ich dies den Pädagogen aufgezeigt habe, lautet die übliche Antwort: "Es ist egal". Aber es ist wichtig wegen der Probleme und Schäden, die durch die Kategorisierung und Kennzeichnung verursacht werden können. Diese können zu führen negative Denkweisen bei Studenten und begrenzte Lernerfahrungen durch den fortgesetzten Glauben an und Anwendung von so genannten Lernstilen, ganz zu schweigen von der Zeit und dem Geldverschwendung. Wir können auch Studenten nach ihren Horoskopen unterrichten.

Berücksichtigen Sie auf jeden Fall individuelle Unterschiede beim Lernen der Schüler. Dies wird am besten durch erreicht Wir kennen unsere Schüler als Lerner und Menscheneine gründliche laufende Bewertung, konstruktives Feedback und gezielte evidenzbasierte Unterrichtsstrategien.

In der Welt der Herstellung wird ein Produkt, das sich als gefährlich herausstellt, allgemein zurückgerufen. Die Zeit ist reif für einen allgemeinen Rückgriff auf die Verwendung von Lernstilen im Unterricht.

Über den Autor

Stephen Dinham, Professor und Associate Dean Melbourne Graduate School of Education, University of Melbourne

Dieser Artikel wurde ursprünglich veröffentlicht am Das Gespräch.. Lies das Original Artikel.

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