Warum schnelle Lerner Informationen länger merken

Warum schnelle Lerner Informationen länger merken

Schnell lernende Menschen haben eine bessere langfristige Erhaltung des Materials, das sie lernen, obwohl sie weniger Zeit damit verbringen, es zu studieren, so eine neue Studie.

"Schnelleres Lernen scheint ein dauerhafteres Lernen zu sein", sagt Christopher L. Zerr, Hauptautor und Doktorand in Psychologie und Hirnforschung an der Washington University in St. Louis.

"Auch wenn die Leute, die das Material in kürzerer Zeit gelernt haben, weniger mit dem Material, das sie zu lernen versuchten, konfrontiert waren, konnten sie dennoch eine bessere Beibehaltung des Materials bei Verzögerungen von Minuten bis Tagen nachweisen."

Die Studie, die in der Zeitschrift erscheint Psychological Science, testete eine neue Maßnahme, um Unterschiede zu messen, wie schnell und gut Menschen Informationen lernen und behalten. Das Forscherteam wollte ein besseres Verständnis darüber erlangen, wie sich individuelle Lernraten auf das Langzeitgedächtnis beziehen.

Lerngeschwindigkeit und Gedächtnis

Lern- und Gedächtnistests sind häufig für den Einsatz in neuropsychologischen Settings konzipiert, etwa zur Erkennung kognitiver Beeinträchtigungen oder altersbedingter Defizite. Die meisten existierenden Tests sind nicht empfindlich genug, um individuelle Unterschiede in einer neurologisch gesunden Bevölkerung zu erkennen, und junge, gesunde Erwachsene tendieren dazu, bei diesen Tests nahe oder mit maximaler Leistung zu punkten.

Ergebnisse einer früheren Studie zeigten, dass Teilnehmer, die litauisch-englische Wortpaare lernten, im Standardmodus-Netzwerk - ein Netzwerk, das unterdrückt wurde, während sie Aufmerksamkeit auf externe Informationen lenkte - tendenziell später eine bessere Retention zeigten.

Dies deutet darauf hin, dass ein effektiveres Wort-Paar-Lernen mit einer besseren Zuordnung von Aufmerksamkeitsressourcen verbunden ist.


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Aber ist diese Lernfähigkeit stabil oder variiert sie von Tag zu Tag? Zerr und Kollegen nutzten diese Wortpaar-Aufgabe, um individuelle Unterschiede in der Lerngeschwindigkeit und -bindung über mehrere Tage und sogar Jahre hinweg zu beobachten.

Im ersten Experiment lernten fast 300-Teilnehmer zwei Listen von 45-Wortwörtern, die in litauisch-englischer Sprache über zwei Tage hinweg gleichermaßen schwierig waren, für insgesamt 90-Wortpaare. Die Teilnehmer studierten jeden Tag 45-Paare, die sie jeweils für vier Sekunden sahen, und absolvierten dann einen ersten Lerntest, bei dem sie das englische Äquivalent für das litauische Promptwort eintippten.

Nach der Antwort sahen die Teilnehmer die korrekte Paarung als Feedback, und die Forscher sammelten ihre Antwortgenauigkeit als Maß für das anfängliche Lernen.

Bei dieser Aktivität mussten die Teilnehmer in einem Test einmal korrekt auf alle 45-Wortpaare antworten - sobald der Teilnehmer eine korrekte Antwort für ein Paar gab, würde dieses Paar aus zukünftigen Tests ausfallen.

Diejenigen, die schneller lernten, hatten auch bessere Ergebnisse beim letzten Test, und die Teilnehmer, die beim ersten Test höher bewertet wurden, erinnerten sich mehr an das letzte.

Die Forscher maßen die Lerngeschwindigkeit der Teilnehmer, die sie als die Anzahl der Tests definierten, die eine Person benötigte, um ein Wortpaar richtig zu beantworten. Die Teilnehmer spielten dann ein Distraktorspiel von Tetris und absolvierten einen abschließenden Test aller 45-Wortpaare ohne Feedback. Sie wiederholten diesen Vorgang am zweiten Tag mit einem neuen Satz von 45-Wortpaaren.

Die Ergebnisse zeigten, dass die Teilnehmer in ihren Lernkurven für den Anfangstest, die Lerngeschwindigkeit und den Endtest signifikant variierten. Personen, die beim ersten Test besser abgeschnitten hatten, tendierten ebenfalls dazu, schneller zu lernen, dh sie benötigten weniger Tests, um alle 45-Paare korrekt zu beantworten.

Diejenigen, die schneller lernten, hatten auch bessere Ergebnisse beim letzten Test, und die Teilnehmer, die beim ersten Test höher bewertet wurden, erinnerten sich mehr an das letzte.

Da die Leistung beim ersten Test, die Lerngeschwindigkeit und der Abschlusstest miteinander korrelierten, kombinierten die Forscher die Scores, um für jede Person einen "Lerneffizienz-Score" zu erstellen.

"In jedem Fall erwies sich die anfängliche Lerngeschwindigkeit als ein starker Prädiktor für langfristige Retention", sagt Seniorautor Kathleen B. McDermott, Professorin für Psychologie und Hirnforschung.

Follow-up-Tests

In einer zweiten Studie testeten die Forscher die Zuverlässigkeit der Lerneffizienzmessung im Zeitverlauf. Zweiundneunzig Teilnehmer absolvierten die gleiche Lern-Effizienz-Aufgabe, und die Forscher maßen ihre neurale Aktivität in einem MRI-Scanner, als sie die Wortpaare lernten.

Sechsundvierzig der ursprünglichen Teilnehmer kamen drei Jahre später zu einem Follow-up zurück. Sie absolvierten einen Wortpaar-Test sowie Messungen der Verarbeitungsgeschwindigkeit, der allgemeinen Gedächtnisfähigkeit und der intellektuellen Fähigkeiten.

Die Forscher beobachteten eine stabile Leistung bei der Nachuntersuchung nach drei Jahren: Die Lerngeschwindigkeit in der ersten Sitzung sagte langfristige Retention voraus, was bedeutet, dass Personen, die die Wortpaare in der ersten Begegnung schneller lernten, drei Jahre später auch schneller neue Wortpaare lernten . Die Verarbeitungsgeschwindigkeit, die allgemeine Gedächtnisfähigkeit und die intellektuelle Fähigkeit wurden auch mit den anfänglichen Lerneffizienz-Scores und Scores bei der Nachuntersuchung in Beziehung gesetzt, was darauf hinweist, dass die Maßnahme hoch gültig war.

Die Forscher vermuten, dass individuelle Unterschiede in der Lerneffizienz auf bestimmte kognitive Mechanismen zurückzuführen sein können. Zum Beispiel können Personen mit besserer Aufmerksamkeitskontrolle Aufmerksamkeit effektiver zuweisen, während sie Material lernen und Ablenkung und Vergessen vermeiden. Eine andere Erklärung könnte sein, dass effiziente Lernende effektivere Lernstrategien anwenden, wie zum Beispiel die Verwendung eines Schlüsselworts, um die zwei Wörter in einem Paar zu verbinden.

Die Ergebnisse dieser Studie werfen die Frage auf, ob die Lerneffizienz spezifisch für bestimmte Fähigkeiten wie das Lernen von Wortpaaren ist oder ob es sich um ein allgemeineres Maß für die Lernfähigkeit handelt.

Zukünftige Studien zur Lerneffizienz haben Auswirkungen auf den schulischen und klinischen Alltag, z. B. auf die Fähigkeit der Schüler, effizient zu lernen und die kognitiven Auswirkungen von Krankheiten, Alterung und neuropsychologischen Störungen zu mildern.

Zuschüsse aus dem McDonnell Center für Systems Neuroscience an der Washington University School of Medicine in St. Louis und Dart NeuroScience zur Finanzierung der Forschung.

Quelle: Washington Universität in St. Louis

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