Wir haben Geschichten über akademische Betrügereien gehört: von Schülern, die bei Hausaufgaben betrogen wurden, ebenso wie von College - Aufnahmeprüfungen bis hin zu Lehrern, die in Betrugsskandalen ertappt wurden, wie die in Atlanta, Georgia und Kolumbus, Ohio.

Heute, zwischen 75% und 98% von College-Studenten, die jedes Jahr befragt werden, berichten, dass sie in der Highschool betrogen haben. Also, wenn Betrug in diesem großen Maßstab passiert, ist es einfach unvermeidlich? Und können wir unseren Schülern sogar die Schuld geben?

Um herauszufinden, wie man diese Fragen beantwortet, ist es wichtig zu überlegen, warum die Schüler überhaupt betrügen. Obwohl der offensichtliche Grund der Wunsch der Schüler zu sein scheint, vorwärts zu kommen (zB um eine gute Note zu bekommen oder um eine Bestrafung zu vermeiden), ist der wirkliche Grund tatsächlich ein bisschen komplizierter.

Akademische Ziele sind wichtig

Wenn die Schüler ihre Schul tun (was alles aus dem täglichen Hausaufgaben zu den wichtigsten Prüfungen beinhaltet), haben sie in der Regel bestimmte Ziele im Auge behalten. Diese Ziele variieren von einer akademischen Aufgabe zur anderen.

Mit anderen Worten, wenn Sie einen Schüler fragen würde: "Was ist Ihr Ziel ist es nächste Woche Chemie-Test teilnehmen?", Sollte der Student in der Lage sein, Ihnen zu sagen, was sie will aus der Erfahrung zu bekommen.

Meine Kollegen und ich haben studieren Psychologie In den letzten zwei Jahrzehnten haben wir hinter akademischem Betrug gelitten, und wir haben festgestellt, dass die Ziele der Schüler in ihren akademischen Aufgaben auf sehr vorhersehbare Weise mit ihrer Wahrscheinlichkeit des Betrugs in Verbindung gebracht werden. Forschung auch zeigt, dass Lehrer und Eltern können diese Ziele beeinflussen und damit möglicherweise Betrug abzuschrecken.

Besitzt das einzige Grund Für eine akademische Aufgabe ist es wichtig, eine gute Note zu bekommen, dann ist es wahrscheinlich leicht für einen Schüler, den Akt des Betrugs zu rechtfertigen.

Wie meine Kollegen und ich gefundenEinige Studenten könnten kurzfristige Gründe haben. Zum Beispiel könnte es für einige Schüler eine so einfache Motivation sein wie der Wunsch, am Samstagabend zur Party eines Freundes zu gehen. Wenn sie denken, dass ihre Eltern sie nicht gehen lassen werden, wenn sie den Test nicht bestehen, könnten sie die leichtere Möglichkeit wählen zu schummeln, um zur Party gehen zu können.

Für einige andere, könnte es eine längerfristige Grund: Sie könnten ein gutes Gehalt und andere Luxusartikel in ihrem Erwachsenenleben wollen und glauben, dass der einzige Weg zu den Dingen, wäre eine gute College sein. Und sie könnten bereit sein, auf ihre Tests zu betrügen zu können, voraus in ihre Zukunft zu erhalten.

Die Schüler haben unterschiedliche Ziele

Diese Gründe für einige Erwachsene egoistisch und kurzsichtig erscheinen mag, zu viele Jugendliche, die noch nicht in der Lage sind, die Folgen ihrer Handlungen zu berücksichtigen, können diese Ziele durchaus sinnvoll erscheinen.

Wir bezeichnen diese Ziele als "extrinsische" Ziele. Die Forschung zeigt, dass Studenten, die erleben Klassenzimmer, in denen extrinsische Ziele gemeinsam sind eher zu betrügen.

Offensichtlich nicht alle Schüler haben diese Ziele. Einige Schüler sind motiviert durch den Wunsch zu lernen.

Für einige Schüler könnte es daher das Ziel sein, das untersuchte Material wirklich zu verstehen und zu beherrschen. Mit anderen Worten, während einige Schüler das Ziel haben, eine gute Note bei einem Chemie-Test zu bekommen, um etwas zu bekommen (zB um zu einer Party zu gehen), haben andere vielleicht das Ziel, wirklich Chemie zu lernen: "Ich möchte es verstehen Chemie, weil ich Medikamente gegen Krebs entwickeln will; Ich weiß, dass es für mich wichtig ist, Chemie zu verstehen, um in dieser Karriere erfolgreich zu sein. "

Wir bezeichnen diese Ziele als "Meisterschaftsziele". Die Forschung zeigt, dass Schüler, die Klassenzimmer kennen lernen, in denen Meisterschaftsziele geschätzt und gefördert werden sind weniger wahrscheinlich zu betrügen.

Wenn man darüber nachdenkt, macht es Sinn. Wenn Schüler in Klassenräumen lernen, in denen der Lehrer wirklich Wert auf die Beherrschung des akademischen Inhalts legt (im Gegensatz zu einer guten Bewertung), dann bietet "Schummeln" den Schülern wirklich keinen Nutzen.

Lehrer können helfen

Die Art und Weise, in der Beurteilungen des Lernens von Schülern durchgeführt werden, ist besonders relevant in Diskussionen über akademisches Schummeln. Wenn sich die Ergebnisse der Bewertungen letztlich auf eine Note einer Prüfung oder einer Aufgabe (z. B. ein "A" oder ein "F") beziehen, dann werden die Schüler die Note oft höher bewerten als das, was sie tatsächlich lernen.

Wenn jedoch im Gegensatz dazu wirklich die Beurteilung auf eine Demonstration der Beherrschung der Inhalte konzentriert, dann werden die Schüler konzentrieren sich auf die Beherrschung, dass der Inhalt und nicht nur auf immer ein "A"

Wenn die Schüler die Beherrschung des Materials zu zeigen haben, Betrug dienen nicht viel von einem Zweck - wenn Sie wirklich den Lehrer zu zeigen, die Sie verstehen und können die Informationen anwenden, die Sie gelernt haben, dann betrügt werden Sie alle Verknüpfungen nicht kaufen.

Glücklicherweise gibt es Strategien dass Pädagogen den Schülern helfen können, Beherrschungsziele statt extrinsischer Ziele zu übernehmen.

Hier sind ein paar Vorschläge, basierend auf unserer Forschungsprojekte:

• Stellen Sie sicher, dass Aufgaben und Prüfungen verlangen, Studenten Beherrschung von Inhalten zu demonstrieren, im Gegensatz zu nur erfordert das Aufstoßen der gespeicherten Fakten.

• Wenn die Schüler nicht nachweisen, Meisterschaft auf eine Zuweisung oder ein Test, damit sie die Zuordnung zu wiederholen. Pädagogen manchmal glaube nicht, dass diese Empfehlung fair ist - nach allem, wenn ein Schüler alle Antworten bekommt das erste Mal richtig, warum sollte jemand anderes eine zweite Chance bekommen? Aber, wenn das Ziel wirklich zu lernen, oder "Master", um den Inhalt, dann ist es wirklich wichtig, wenn der Student eine zweite Chance bekommt?

• Vermeiden Sie High-Stakes, einmalige Bewertungen.

• Stellen Sie die Noten immer privat zur Verfügung - veröffentlichen Sie keine Ergebnisse öffentlich oder zeigen Sie Verteilungen von Noten an; Studenten werden oft schummeln, um zu vermeiden, dass sie "dumm" aussehen.

Letztlich wird unweigerlich zu betrügen einige Schüler. Aber unter Berücksichtigung warum Studenten verschiedene akademische Aufgaben in erster Linie tun und ihnen helfen, ihre "Meisterschaft" Ziele setzen, können Lehrer machen einen erheblichen Delle in der Epidemie akademischer Betrug.

Über den Autor

Eric Anderman ist Professor, Pädagogische Psychologie an der Ohio State University. Seine Forschungsinteressen sind: Akademische Motivation; jugendlichen Entwicklung; Prävention von riskanten Verhaltensweisen bei jugendlichen Bevölkerungsgruppen; Forschungsmethoden in den Sozialwissenschaften.

Dieser Artikel wurde ursprünglich veröffentlicht am Das Gespräch.. Lies das Original Artikel.