Sollte ein Lehrer eine ganze Klasse für die guten Taten von einem Schüler zu belohnen? Was ist mit der anderen Seite der Disziplin Bild: sollte eine ganze Klasse für die Untaten von nur wenigen Studenten bestraft?

Als Erwachsene, kümmern wir uns um eine Menge, ob die Menschen ihren gerechten Anteil an Leistungen erhalten, und ob diejenigen, die Straftaten begehen ein vertretbares Maß an Strafe erhalten. (Denken Sie zum Beispiel über die 2011 Occupy Wall Street Proteste in den USA, die den Slogan populär "Wir sind die 99 Prozent"Diese Bewegung wurde weithin als eine Bewegung gesehen, die darauf abzielte, unfaire Verteilungen von Vorteilen oder Belohnungen hervorzuheben."

Wie wir wissen, kümmern sich Kinder auch darum, wie Belohnungen und Strafen zugewiesen werden. Ich untersuche, wie Kinder über faire Bestrafung und Belohnung denken und wie sich dieses Denken verändert, wenn Kinder sich in der sozialen Welt weiterentwickeln und mehr Erfahrungen sammeln. Zu verstehen, wie Kinder faire Zuweisungen von Strafen und Belohnungen sehen, kann Eltern und Lehrern mehr Einblick geben, wie Kinder unterschiedlichen Alters auf gemeinsame Disziplinpraktiken reagieren können.

Sicht der Kinder auf gerechte Verteilung

Ein großer Teil der Forschung auf diesem Gebiet hat sich auf, wie denken Kinder über faire Weise lohn Gegenstände oder Konsequenzen zu verteilen. Beispielsweise in ein Reihe von Studien Ich habe vor ein paar Jahren mit Peter Blake, Ein Forscher an der Boston University, und Paul Harris an der Harvard Graduate School of Education erhielten drei- bis achtjährige Kinder vier Sticker und hatten die Möglichkeit, eine beliebige Zahl mit einem anderen Kind zu teilen. Alle Aufkleber, die sie nicht teilten, behielten sie für sich.

Wir stellten fest, dass die Sieben- bis Achtjährigen die Aufkleber normalerweise gleich teilten, während die jüngeren Kinder die meisten oder alle Aufkleber für sich behalten. Ein Befund war jedoch den Vorschulkindern und den älteren Grundschulkindern gleichermaßen gemeinsam: Alle behaupteten, dass die Aufkleber sollte werden gleichmäßig geteilt.

Wir kamen zu dem Schluss, dass Kinder sich bereits in einem frühen Alter der lokalen Normen für Fairen Austausch bewusst sind, aber erst im Alter von sieben oder acht Jahren folgen sie konsequent diesen Normen. Dies wurde durch die Ergebnisse einer anderen Studie bestätigt auch zeigt, dass acht von etwa im Alter von, Kinder in den USA folgen Normen der Fairness, auch wenn es bedeutet, dass weniger für sich selbst haben.

Es gibt viele Situationen jedoch, wo eine Person mehr verdient Belohnungen als eine andere Person ist. Wie denken Kinder über diese Art von Szenarien?

In einer Studie by Nicolas Baumard Von der Ecole Normale Supérieure (einer französischen Universität) und seinen Kollegen wurden Kinder im Vorschulalter über zwei Charaktere unterrichtet, von denen einer hart arbeitete, um eine Ladung Kekse zu machen, und einer andere, der nachließ. Die Studienteilnehmer hatten dann die Möglichkeit, den beiden Charakteren drei Kekse auf jede gewünschte Art und Weise zu verteilen.

Die häufigste Antwort von den Vorschülern war, dem harten Arbeiter einen Keks und dem Faulenzer einen Keks zu geben. Bei diesem Ansatz wurde kein drittes Cookie einem der beiden Zeichen zugeordnet. Später, als der Versuchsleiter den letzten, nicht zugewiesenen Keks austeilte, gaben fast 70 Prozent der Kinder dem härteren Arbeiter den letzten Keks.

Was wir an diesen Erkenntnissen bemerken, ist, dass kleine Kinder verstehen, dass manche Menschen mehr Belohnung verdienen als andere, aber trotzdem ziehen sie es oft vor, Belohnungen gleichmäßig auszugeben, wenn sie die Chance bekommen. Andere Studien, wie diese hier., haben eine Verschiebung von einer Präferenz für Gleichheit in der frühen Kindheit zu einer Bevorzugung für Gleichheit oder "Verdienst-basierte" Zuteilung demonstriert, wenn Kinder mittlere Kindheit erreichen.

Bestrafungen und Belohnungen

Kürzlich, meine Kollegin Felix Warneken an der Harvard Universität und ich habe mich entschieden, ein verwandtes Thema zu untersuchen: Was denken Kinder über die gerechte Verteilung von Strafen? Wie geht es ihnen mit Belohnungen, ziehen junge Kinder es vor, Strafen gleichmäßig auszuweiten, und bevorzugen es ältere Kinder, die Bestrafung auf diejenigen zu konzentrieren, die am meisten verdienen?

In einer neu veröffentlichte StudieZeigten wir 123 Vier-zu-10-Jährigen Unterrichtssituationen, die ein Schüler beteiligten sich mehr von guten oder schlechten Dinge als ein anderer Schüler zu tun. Wir zeigten auch die gleichen Klassenzimmer Szenarien zu einer Vergleichsgruppe von 93 Erwachsenen.

Die Szenarien sind in der nachstehenden Tabelle zusammengefasst. 

Darüber hinaus illustriert das Bild, das hier gezeigt wird, ein Klassenzimmer-Szenario, in dem ein Schüler die Bitte des Lehrers ignorierte, seine Schuhe auszuziehen und mehr Chaos als der andere Schüler zu machen.

Beispielfrage: Wie verteilt man am besten vier unangenehme Arbeitsplätze im Klassenzimmer auf zwei Schüler, von denen einer mehr Unordnung als der andere gemacht hat? Craig Smith, CC BY

Für dieses spezielle Szenario hatten die Studienteilnehmer dann die Möglichkeit, vier Bestrafungen (das Leeren von vier schmutzigen Mülleimern) auf die fairste Art auszugeben.

Gerechtigkeit versus Gleichheit

Eine Schlüsselfrage über ein Szenario wie dieses ist, tun die jüngeren Kinder lieber gleich die Strafen, die Hand aus, auch wenn ein Schüler weniger strafwürdig als die anderen?

Die Vier- bis Fünfjährigen waren diejenigen, die es am ehesten vorzogen, Belohnungen und Strafen gleichmäßig auf zwei Personen zu verteilen, selbst wenn einer der Menschen mehr Gutes oder Schlechtes getan hatte als das andere.

Wie in dem oben dargestellten Szenario, bei dem ein Schüler mehr Chaos machte als der andere, gaben die Teilnehmer im Vorschulalter oft zwei Strafen für jeden der Charaktere.

Alle Kinder in der Studie hatten das Verhalten der Charaktere in den Szenarien verfolgt und sich daran erinnert; die Bevorzugung gleicher Verteilung seitens der kleinen Kinder war nicht auf ein Gedächtnisversagen zurückzuführen.

Im Gegensatz dazu bevorzugten die älteren Kinder und Erwachsenen in der Studie gerechte Zuteilungen von Belohnungen und Strafen, wo eine Person, die mehr Gutes tut, mehr Belohnung erhält, und eine Person, die mehr Schlechtes tut, bekommt mehr Strafe.

Mit anderen Worten, für die Entwicklungs Verschiebung hin zu einer Präferenz Disziplin Aufteilung basiert auf Verdienst - und weg von einer konsequenten Präferenz für gleiche Zuteilung - ist sehr ähnlich, wo sowohl Belohnungen als auch Strafen betroffen sind. Dies ist ein sehr neuer Befund in der Forschung mit Kindern, bei dem die Aufmerksamkeit in erster Linie darauf gerichtet war, wie Kinder über faire Belohnungen denken.

Außerdem haben wir den Teilnehmern extreme Beispiele unausgewogener Belohnungen und Bestrafungen präsentiert. Wir haben ihnen Szenarien gezeigt, in denen a ganzes Klassenzimmer von Kindern wurde für das positive oder negative Verhalten eines Schülers belohnt oder bestraft.

Die Vorschulkinder waren am ehesten geneigt, diese Fälle kollektiver Disziplin als fair zu beurteilen, während die älteren Kinder und Erwachsenen die Praktiken kollektiver Bestrafung und kollektive Belohnung viel eher als ungerecht empfanden: 40 Prozent der vier bis fünf Jahre -olds betrachtete das kollektive Bestrafungsszenario als fair, verglichen mit nur 3-Prozent der Acht-bis-10-Jährigen - ein bemerkenswerter Unterschied.

Interessanterweise beurteilt 15 Prozent der Erwachsenen für die Fehlverhaltens von einem Schüler eine ganze Klasse zu bestrafen, fair zu sein (ein bisschen wie ein Sprung nach oben von den acht-zu-10-Jährigen).

Konzept der Fairness

Was passiert hier? Warum sollten die Kinder im Vorschulalter am ehesten Strafen verhängen, auch wenn sie nicht für eine Missetat verantwortlich waren? Warum waren die jüngsten Kinder am ehesten bestrebt, eine ganze Klasse als fair zu bestrafen, auch wenn nur ein Schüler etwas falsch gemacht hatte?

Erstens, ein Schlüsselpunkt ist, dass die jüngsten Kinder nicht unbedingt die härtesten sind; Es ist einfach so, dass ihre Vorstellung von Fairness anders ist. Viele der kleinen Kinder, die gezielte Strafen als unfaire und kollektive Bestrafungen ansahen, sprachen von den verärgerten Gefühlen von Individuen, die wegen Bestrafung ausgesondert wurden.

Praktisch keiner der älteren Kindern und Erwachsenen haben darüber gesprochen. So kann einfach jüngere Kinder motiviert werden, die mit einer Person, die Gefühle von allen anderen sehr unterschiedlich zu vermeiden macht.

Für Erwachsene, die mit Kindern arbeiten, legen die Befunde unter anderem nahe, dass Kinder unterschiedlichen Alters auf bestimmte disziplinäre Zugänge unterschiedlich reagieren können. Zum Beispiel könnte ein Lehrer, der ständig eine ganze Klasse für die gute Tat eines Schülers belohnt, von kleinen Kindern als sehr fair angesehen werden, aber von älteren Kindern als weniger fair.

Ebenso zeigen unsere Ergebnisse, dass die meisten schulpflichtigen Kinder sehr negativ auf die nicht unübliche Praxis reagieren werden, alle für die Missetaten eines oder weniger zu bestrafen.

Viele verbleibende Fragen

In dieser Forschungsrichtung liegen viele spannende und wichtige Fragen.

Zum Beispiel, wie werden kollektive Strafen und Belohnungen bei Kindern in Kontexten wie Schulen und Mannschaftssportarten eingesetzt?

In meiner eigenen Erfahrung als Eltern, höre ich über die Verwendung von Kollektivstrafen in den Schulen auf einer regelmäßigen Basis. Ein Student bricht eine Regel, indem Sie in das Gebäude vor der Glocke an einem bitterkalten Tag, so dass die ganze Klasse gemacht wird draußen warten, Schüttelfrost, für 10 zusätzliche Minuten. Ein Student begeht ein Dia während Fußball in der Pause angehen, so wird die gesamte Klasse verhindert die Fußball spielen für eine ganze Woche.

Wie reagieren Kinder auf solche Disziplinpraktiken in der realen Welt? Sind solche Ansätze effektiv oder haben sie unbeabsichtigte Konsequenzen wie die Untergrabung von Beziehungen zwischen Kindern und Erwachsenen? Und führt die Anwendung kollektiver Strafen zur Selbstkontrolle bei Kindern, da viele Erwachsene, die sie benutzen, hoffen, dass dies geschieht?

Wir hoffen, dass wir in naher Zukunft Antworten finden werden, während wir weiter untersuchen, wie Menschen über Fairness denken und wie sich dies auf unser Sozialverhalten und unsere Beziehungen auswirkt.