Ist Lob oder Geld effektiver bei der Aufforderung an die Schüler, nach der Schule Nachhilfe Sitzungen abzuschließen?

Ist Lob oder Geld effektiver bei der Aufforderung an die Schüler, nach der Schule Nachhilfe Sitzungen abzuschließen?

Viele Teile des föderalen Bildungsgesetzes mit dem Titel „Kein Kind zurückgelassen“ waren weithin sichtbar, aber eine der weniger bekannten Bestimmungen, die Supplemental Educational Services-Bestimmung, sah Mittel vor, die Schülern mit niedrigem Einkommen in leistungsschwachen Schulen den freien Zugang zu außerschulischen Einrichtungen ermöglichen. Nachhilfe in der Schule. Untersuchungen haben ergeben, dass die Vorteile dieser Bestimmung je nach Standort und Art der Anbieter, die Nachhilfedienste anbieten, unterschiedlich sind. Unabhängig von den Vorteilen war jedoch eine geringe Anwesenheit ein ständiges Problem. In einem randomisierten Experiment wollten meine Kollegen und ich testen, ob nachhilfefähige Schüler regelmäßig an den Sitzungen teilnehmen würden, wenn sie entweder eine Urkunde oder Geld dafür erhielten.

Wie die Studie funktioniert hat

Wir haben zufällig Schüler der Klassen 300 5th bis 8th in einem großen südlichen städtischen Schulbezirk ausgewählt, die Anspruch auf zusätzliche Bildungsleistungen hatten. Frühere Studien haben gezeigt, dass die Nachhilfeleistungen in diesem Bezirk von relativ hoher Qualität sind. Um herauszufinden, ob die Nutzung dieser Dienste verbessert werden kann, haben wir die Studierenden in unserer Studie zufällig einer von drei Untergruppen zugeordnet:

  • Studenten in einer Gruppe erhielten eine Belohnung von 100 $ (verteilt über eine Online-Plattform) für die konsequente Teilnahme an Nachhilfesitzungen.
  • Die Schüler einer zweiten Gruppe erhielten eine Anerkennungsbescheinigung für die ständige Teilnahme, die vom Bezirksvorsteher der Schule unterschrieben und per Post zu ihren Häusern geschickt wurde.
  • Die Schüler der dritten Gruppe waren eine Kontrollgruppe, deren Mitglieder keine experimentellen Anreize erhielten.

Lob ist wichtiger als Geld

Unsere Ergebnisse waren bemerkenswert. Die Studenten, denen Geld für die regelmäßige Teilnahme angeboten wurde, besuchten mit größerer Wahrscheinlichkeit keine Nachhilfesitzungen, als wenn den Studenten überhaupt nichts angeboten wurde. Als wir den Schülern und ihren Eltern ein Zertifikat anboten, stieg die Besucherzahl dramatisch an. Studenten in der Zertifikatsgruppe besuchten ungefähr 40 Prozent mehr ihrer Nachhilfestunden als Studenten in der Kontrollgruppe, die keine Belohnungen oder Lob erhielten.

Unsere Ergebnisse entsprechen denen aus früheren Studien, in denen sich die Bezahlung von Schülern und Lehrern für höhere Testergebnisse als unwirksam erwiesen. Bei diesen früheren Studien handelte es sich jedoch nicht um einen endgültigen Test der finanziellen Belohnungen, da Lehrern und Schülern möglicherweise das Wissen oder die Unterstützung fehlten, die sie zur Verbesserung der Testergebnisse benötigten. Mit anderen Worten, Sie können einem Mann mehr Geld anbieten, um mehr Fisch zu fangen, aber er kann das Geld nicht in Anspruch nehmen, wenn Sie ihm nicht dabei helfen, seine Angelfähigkeiten zu verbessern.

In unserer Studie über die Teilnahme an Nachhilfesitzungen war die Situation anders. Wir boten Schülern, die regelmäßig teilnahmen, Geld an - und als sie zu ihren Nachhilfesitzungen kamen, gab es jemanden, der ihnen half, ihre Lese- und Mathematikfähigkeiten zu verbessern. Die Zweideutigkeit, die die Interpretation der Experimente plagte, bei denen Lehrern und Schülern Geld zur Verbesserung der Testergebnisse angeboten wurde, trifft für unser Experiment nicht zu.

Obwohl der Nutzen der monetären Anreize vernachlässigbar war, stellten wir fest, dass die Schüler in der Zertifikatsgruppe 42.5-Prozent mehr ihrer zugewiesenen Nachhilfestunden besuchten als die Schüler in der Kontrollgruppe. Dies ist ein sehr starker Effekt - und der Effekt des Angebots des Zertifikats für eine gute Teilnahme war besonders stark für Studentinnen, die signifikant mehr ihrer zugewiesenen Nachhilfestunden besuchten als männliche Studenten, denen ebenfalls Zertifikate angeboten wurden.

Politikimplikationen

Politische Entscheidungsträger und Praktiker, die die Teilnahme an Nachhilfesitzungen und anderen nicht ausgelasteten Unterstützungsmaßnahmen für Studierende erhöhen möchten, sollten beachten, wie kostengünstig es ist, Zertifikate anzubieten. In unserer Studie kostet das Bereitstellen der Zertifikate ungefähr 9 US-Dollar für jeden Schüler, der alle Nachhilfesitzungen abgeschlossen hat. Die Kosten für monetäre Belohnungen waren offensichtlich viel höher - mehr als $ 100 für jeden Studenten, der alle zugewiesenen Stunden absolviert hat. Kurz gesagt, die Zertifikatsintervention ist mehr als das 6,000-fache kostengünstiger als der monetäre Anreiz. Unsere Schätzungen sind grob und zeichnen ein extremes Bild. Sie veranschaulichen jedoch eine wichtige Schlussfolgerung: Nicht-monetäre Anreize können sowohl besser funktionieren als Geld auszuteilen, als auch viel billiger sein, um die Schüler zum Bildungserfolg zu bewegen.


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Trotzdem bieten die Ergebnisse unseres Experiments keine umfassende Antwort auf ein aktuelles Rätsel: Würde es funktionieren, Anerkennungszertifikate anzubieten, um zu versuchen, viele Arten von erstrebenswertem Verhalten der Schüler zu motivieren? Die Verwendung von Zertifikaten funktioniert möglicherweise nicht so gut, wenn sie häufiger verwendet werden, da die Wirtschaftstheorie besagt, dass der Wert, der einem Anerkennungszertifikat zugeschrieben wird, wahrscheinlich an marginalem Nutzen verlieren würde die Zeit, alle möglichen Dinge zu belohnen, die Lehrer und Eltern von Schülern verlangen.

Selbst in unserer eigenen Studie könnte es sein, dass ein zweites Anerkennungszertifikat nicht die gleiche Wirkung hat wie das erste. Darüber hinaus ist es für einen Studenten, der regelmäßig hervorragende Zeugnisse mitbringt, möglicherweise weniger wichtig, eine Anerkennungsurkunde zu erwerben, als für einen Studenten, der schlechtere Noten erhält. In realen Anwendungen müssen Pädagogen, die nicht monetäre Anreize nutzen, möglicherweise solche möglichen sinkenden Renditen berücksichtigen.

Verwandte Forschung: Matthew Springer, Brooks Rosenquist und Walker A. Swain, „Anreize für monetäre oder nicht monetäre Schüler für Nachhilfeleistungen: Eine randomisierte, kontrollierte Studie“ in dem Journal of Research on Educational Effectiveness, 2015.

http://journalistsresource.org/studies/society/education/praise-money-tutoring-students-after-school#sthash.ykVbxLto.dpuf

Über den Autor

Aus dem Scholars Strategy Network, geschrieben von Matthew G. Springer des Nationalen Zentrums für Leistungsanreize der Vanderbilt University. Dieses Stück wurde für Journalist's Resource bearbeitet.

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