Eltern legen visuelle Hinweise fest, so dass die Kinder nicht vergessen werden, statt zu nörgeln

Eltern legen visuelle Hinweise fest, so dass die Kinder nicht vergessen werden, statt zu nörgelnKinder entwickeln die Fähigkeit, Gedächtnisstörungen erst nach und nach zu kompensieren, wenn sie älter werden. Annie Spratt

Wir müssen uns jeden Tag an die Absichten erinnern, bestimmte Aufgaben in Zukunft auszuführen. Vielleicht müssen wir uns daran erinnern, auf dem Heimweg von der Milch Milch zu kaufen, nächste Woche ein Buch in die Bücherei zu bringen oder jeden Tag eine bestimmte Pille bei 8am zu nehmen. Psychologen nennen das "prospektive Erinnerung".

Diese Form der Erinnerung ist notorisch fehlbar, Accounting für 50-80% unserer täglichen Speicherprobleme. Um dies zu kompensieren, setzen wir uns häufig Erinnerungen in Form von Listen oder Alarmen ein.

Kleine Kinder können sehr vergesslich sein. Und egal wie sehr wir versuchen, Kinder dazu zu bringen zu erkennen, dass sie vergessen werden, werden sie ihre Speicherfehler nur selten selbst ausgleichen. Sie müssen vielleicht daran erinnert werden, ihr Bett zu machen, bevor sie das Haus verlassen, oder um ihre Mathe-Hausaufgaben vor dem Unterricht zu vervollständigen.

Kinder entwickeln die Fähigkeit, Gedächtnisstörungen erst nach und nach zu kompensieren, wenn sie älter werden. Und erst in den späten Grundschuljahren beginnen sie, visuelle Hinweise als strategische Erinnerung zu setzen, wenn sie erwarten, dass sie am ehesten vergessen werden.

In unserer jüngsten StudieKinder im Alter von sieben Jahren und 13 spielten ein Computerspiel, bei dem sie daran denken mussten, eine oder drei zukünftige Aktionen durchzuführen. Dann gaben wir ihnen die Möglichkeit, sich selbst zu erinnern, wenn sie wollten.

Als wir Kinder fragten, wie sie dachten, dass sie das Spiel machen würden, erkannten Kinder jeden Alters, dass ihre Leistung schlechter wäre, wenn es weitere zukünftige Aktionen geben würde. Das ist nicht überraschend, wie frühere Forschungen haben gezeigt dass selbst Kinder im Alter von drei Jahren längere Listen von Gegenständen kennen, sind schwerer zu merken als kürzere.

Überraschend war jedoch die Tatsache, dass nur die älteren Kinder - etwa im Alter von neun Jahren und älter - sich mehr erinnerten, wenn sie wussten, dass ihr Gedächtnis sie durchfallen würde.


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Eine Implikation ist, dass, wenn Sie kleine Kinder bitten, mehrere Dinge zu tun, sie kämpfen können, um zu wissen, welche Dinge eine Erinnerung brauchen und an welche sie sich selbst erinnern werden.

Diese Ergebnisse stehen im Einklang mit anderen Forschungseinrichtungen zeigen, dass Kinder erst im Alter von etwa neun oder zehn Jahren anfangen, ihre erwarteten Gedächtnisschwächen auszugleichen. Obwohl Kinder im Alter von sechs oder sieben Jahren zwischen einfachen und harten Gegenständen unterscheiden können, um sie für einen Gedächtnistest zu lernen, fangen sie erst mit etwa neun oder zehn Jahren an, harte Gegenstände mehr zu studieren als einfache Gegenstände.

Es scheint eine fundamentale Diskrepanz zu geben zwischen dem, was kleine Kinder über ihre kognitiven Einschränkungen wissen und was sie tatsächlich tun, um die Auswirkungen dieser Einschränkungen zu verringern.

Zusammengenommen deuten diese Ergebnisse darauf hin, dass die Tatsache, dass jüngere Kinder einfach auf ihre wahrscheinlichen Gedächtnisschwäche aufmerksam gemacht werden - indem man sie zum Beispiel davor warnt, dass sie vergessen könnten, eine Notiz von der Schule mit nach Hause zu nehmen - keinen Einfluss auf ihre Gedächtnisleistung hat. Selbst jüngere Kinder sind sich ihrer potenziellen Gedächtnisschwäche wahrscheinlich bereits sehr bewusst.

Anstatt den jüngeren Kindern zu nagen, "nicht zu vergessen" und der Kraft der sich entwickelnden Erinnerung des Kindes allein zu vertrauen, versuchen Sie, ihnen dabei zu helfen, so viel Arbeit wie möglich "auszulagern".

Eine Möglichkeit besteht darin, verschiedene externe Erinnerungen zu erstellen, mit denen Erinnerungen ausgelöst werden können, wenn sie am dringendsten benötigt werden. Wenn sie beispielsweise einen Zeitplan für ihre wöchentlichen Hausarbeiten an ihrer Schlafzimmertür anbringen, erleichtert dies ihnen die Notwendigkeit, sich an diese Aktionen zu erinnern.

Sobald ein Kind seine eigene Schultasche packen soll, können wichtige Gegenstände an auffälligen Stellen (wie Bibliotheksbücher neben der Haustür) aktiviert werden, um sie mitzunehmen.

Kürzlich, Psychologen haben ihre Aufmerksamkeit gerichtet zu den verschiedenen produktiven Weisen, die Kinder und Erwachsene die externe Umwelt benutzen können, um kognitive Arbeit "auszulagern" und Leistung zu stützen. Das Erstellen von Listen, das Erstellen von Zeitplänen und das Hinterlegen von Erinnerungsobjekten in Augenhöhe sind nur einige Beispiele.

Junge Kinder, die in den besten Zeiten vergesslich sind, werden wahrscheinlich am meisten von diesen Offloading-Strategien profitieren, wenn wir ihnen helfen können, sie zu erlernen.

Über den Autor

Adam Bulley, Doktor der Psychologie, Die Universität von Queensland; Jonathan Redshaw, Postdoktorand, Die Universität von Queenslandund Sam Gilbert, Senior Research Fellow, Institut für kognitive Neurowissenschaften, UCL, UCL

Dieser Artikel wurde ursprünglich veröffentlicht am Das Gespräch.. Lies das Original Artikel.

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