Wie Wissen ein Entdeckungsprozess ist

Wie Wissen ein Entdeckungsprozess ist Laut Konstruktivisten verstehen wir etwas wirklich, wenn wir es durch unsere Sinne und Interaktionen filtern. von shutterstock.com

Konstruktivismus ist eine Bildungsphilosophie, die Erfahrung als den besten Weg ansieht, um Wissen zu erlangen.

Wir verstehen etwas wirklich - so ein Konstruktivist -, wenn wir es durch unsere Sinne und Interaktionen filtern. Wir können die Idee von „Blau“ nur verstehen, wenn wir eine Vision haben (und wenn wir nicht farbenblind sind).

Konstruktivismus ist eine Bildungsphilosophie, keine Lernmethode. Während es die Schüler dazu ermutigt, mehr Eigenverantwortung für ihr eigenes Lernen zu übernehmen, legt es nicht fest, wie dies geschehen soll. Es wird noch an die Unterrichtspraxis angepasst.

Die Philosophie untermauert die forschungsbasierte Unterrichtsmethode, bei der der Lehrer eine Lernumgebung schafft, in der die Schüler selbst Antworten finden.

Wie Entwicklungspsychologie das Lernen prägt

Einer der frühesten Befürworter des Konstruktivismus war der Schweizer Psychologe Jean Piaget, deren Arbeit sich auf die kognitive Entwicklung von Kindern konzentrierte.

Piagets Theorien (populär in den 1960s) über die Entwicklungsstadien der Kindheit werden immer noch in der zeitgenössischen Psychologie verwendet. Er beobachtete, dass die Interaktion der Kinder mit der Welt und ihr Selbstgefühl bestimmten Altersgruppen entsprachen.

Zum Beispiel hat ein Kind durch Empfindungen von Geburt an grundlegende Interaktionen mit der Welt; ab zwei Jahren sprechen und spielen sie; Sie verwenden logisches Denken ab dem siebten Lebensjahr und abstraktes Denken ab dem elften Lebensjahr.


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Wie Wissen ein Entdeckungsprozess ist Jean Piaget beobachtete, wie Kinder die Welt in Phasen entdecken, die ihrem Alter entsprechen. von shutterstock.com

Vor Piaget gab es nur wenige spezifische Analysen zur Entwicklungspsychologie des Menschen. Wir haben verstanden, dass Menschen mit zunehmendem Alter kognitiv anspruchsvoller wurden, aber nicht genau, wie dies geschah.

Piagets Theorie wurde von seinem Zeitgenossen Lev Vygotsky (1925-1934) weiterentwickelt, der alles sah Aufgaben als passend in:

  1. Aufgaben, die wir alleine erledigen können

  2. Aufgaben, die wir mit Anleitung erledigen können

  3. Aufgaben, die wir überhaupt nicht erledigen können.

In der ersten Kategorie gibt es nicht viel sinnvolles Lernen. Wenn wir wissen, wie man etwas macht, bekommen wir nicht zu viel davon, wenn wir es noch einmal machen.

Auch aus der dritten Kategorie ist nicht viel zu gewinnen. Sie könnten einen Fünfjährigen in eine Kalkülklasse werfen, die von dem brillantesten Lehrer der Welt geleitet wird, aber es gibt einfach nicht genug Vorwissen und kognitive Entwicklung, damit das Kind etwas lernen kann.

Der größte Teil unseres Lernens findet in Kategorie zwei statt. Wir haben genug Vorkenntnisse, um das Thema oder die Aufgabe zu verstehen, aber nicht genug, um sie vollständig zu verstehen. In der Entwicklungspsychologie ist diese Idee als Zone der proximalen Entwicklung bekannt - der Ort zwischen unserem Verständnis und unserer Unwissenheit.

Die Zone zum Lernen nutzen

Stellen Sie sich vor, Sie bitten zehnjährige Schüler, alle Zahlen von 1 zu 100 hinzuzufügen (1 + 2 + 3 + 4 + 5 und höher). Sie könnten dies theoretisch durch Brute-Force-Addition tun, was sie wahrscheinlich langweilen und frustrieren wird.

Ein konstruktivistisch inspirierter Lehrer könnte stattdessen fragen: "Gibt es einen schnelleren Weg, dies zu tun?" Und "Gibt es ein Muster von Zahlen?"

Mit ein wenig Hilfe können einige Schüler feststellen, dass sich jede Nummer mit einer entsprechenden Nummer paart, um sie zu 101 hinzuzufügen (1 + 100, 2 + 99, 3 + 98). Sie erhalten 50-Paare von 101, um eine viel einfachere und schnellere Summe von 50 x 101 zu erhalten.

Das Muster und die einfache Multiplikation sind den meisten Schülern möglicherweise nicht intuitiv (oder überhaupt nicht) aufgefallen. Die Moderation durch den Lehrer bringt jedoch das vorhandene Wissen in eine sinnvolle Lernerfahrung - unter Verwendung eines völlig alltäglichen Problems. Es wird dann eher ein Entdeckungsprozess als eine monotone Hinzufügung.

Wie Wissen ein Entdeckungsprozess ist In einer Gruppe bringt jeder Schüler seine individuellen Fähigkeiten ein, um ein bestimmtes Problem zu lösen. von shutterstock.com

Medizinstudenten begannen zu benutzen konstruktivistische Pädagogik in US-amerikanischen und australischen Universitäten in den 1960s. Anstatt dass Lehrer den Schülern genau zeigten, wie sie etwas tun sollen, und sie es kopieren ließen (als explizite Anweisung bezeichnet), forderten die Tutoren die Schüler auf, Hypothesen zu formulieren und sie dazu auf, sich gegenseitig zu kritisieren.

Konstruktivistische Pädagogik ist heute eine gemeinsame Grundlage für den weltweiten Unterricht. Es wird fächerübergreifend verwendet, von Mathematik und Naturwissenschaften zu Geisteswissenschaften, aber mit einer Vielzahl von Ansätzen.

Die Wichtigkeit von Gruppenarbeiten

Auf Konstruktivismus basierende Lernmethoden verwenden in erster Linie Gruppenarbeit. Der Schwerpunkt liegt auf den Schülern, die ihr Verständnis für ein Thema oder ein Thema gemeinsam entwickeln.

Stellen Sie sich einen naturwissenschaftlichen Kurs zur Erforschung der Schwerkraft vor. Die Frage des Tages ist: Fallen Gegenstände mit unterschiedlicher Geschwindigkeit? Der Lehrer könnte diese Aktivität erleichtern, indem er fragt:

  • "Was könnten wir fallen lassen?"

  • "Was wird wohl passieren, wenn wir diese beiden Objekte gleichzeitig fallen lassen?"

  • "Wie können wir das messen?"

Dann würde der Lehrer den Schülern die Möglichkeit geben, dieses Experiment selbst durchzuführen. Auf diese Weise ermöglichen die Lehrer den Schülern, ihre individuellen Stärken auszubauen, während sie ein Konzept entdecken und in ihrem eigenen Tempo arbeiten.

Experimente im naturwissenschaftlichen Unterricht, Ausflüge zu kulturellen Sehenswürdigkeiten im Geschichtsunterricht, Shakespeare auf Englisch - all dies sind Beispiele für konstruktivistische Lernaktivitäten.

Was ist der Beweis?

Konstruktivistische Prinzipien stimmen natürlich mit dem überein, was wir von Lehrern erwarten. Zum Beispiel erfordern die professionellen Standards der Lehrer diese eine Beziehung aufbauen mit den Schülern, um das Verhalten zu managen, und erfahrenen Lehrern, die den Unterricht auf die spezifischen kulturellen, sozialen und sogar individuellen Bedürfnisse der Schüler zuschneiden.

Expliziter Unterricht ist in vielen Fällen immer noch angebracht - der grundlegende Lehrstandard beinhaltet jedoch die Anerkennung der besonderen Umstände und Fähigkeiten der Schüler.

Konstruktivistisch zu denken, bedeutet, dass Studenten werden können engagierter und verantwortlich für ihr eigenes Lernen. Forschung seit den 1980s zeigt es fördert die Kreativität.

Der Konstruktivismus kann nur als ein Konstruktivismus angesehen werden beschreibende Theorie, keine direkt nützlichen Unterrichtsstrategien bereitstellend. Es gibt einfach zu viele Lernkontexte (Kulturen, Alter, Fächer, Technologien), als dass der Konstruktivismus direkt anwendbar wäre.

Und es ist wahr, Konstruktivismus ist eine Herausforderung. Es erfordert kreatives pädagogisches Design und Unterrichtsplanung. Der Lehrer muss über außergewöhnliche Fachkenntnisse verfügen, was konstruktivistische Ansätze für Grundschullehrer mit umfassenderem Allgemeinwissen erheblich erschwert.

Das lehrergesteuerte Lernen (das explizite Lehren von Inhalten) wird schon viel länger eingesetzt Es hat sich als sehr effektiv erwiesen die Studierende mit Lernschwierigkeiten.

Eine große Herausforderung für den Konstruktivismus ist der derzeitige ergebnisorientierte Lernansatz. Einhaltung einer Lehrplananforderung für die Bewertung zu bestimmten Zeiten (z. B. Prüfungen am Ende des Semesters) nimmt den Fokus weg Vom schülerzentrierten Lernen zur Prüfungsvorbereitung.

Expliziter Unterricht ist direkter nützlich für das Unterrichten zum Test, was in vielen pädagogischen Kontexten eine unglückliche Realität sein kann.

Konstruktivismus ist eine Bildungsphilosophie mit viel Potenzial. Es ist jedoch eine große Frage, die Lehrer dazu zu bringen, den Unterricht in Bezug auf standardisierte Tests, Spielplatzaufgaben, Gesundheits- und Sicherheitsübungen und ihr Privatleben zu kontextualisieren und zu personalisieren.

Über den Autor

Luke Zaphir, Forscher für das Critical Thinking Project der University of Queensland; und Online-Lehrer im IMPACT Center von Education Queensland, Die Universität von Queensland

Dieser Artikel wird erneut veröffentlicht Das Gespräch unter einer Creative Commons-Lizenz. Lies das Original Artikel.

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