2 Stunden Fernsehen pro Tag in der späten Kindheit, verbunden mit niedrigeren Testergebnissen später?

2 Stunden Fernsehen pro Tag in der späten Kindheit, verbunden mit niedrigeren Testergebnissen später
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Kinder im Alter von 8 und 9 Jahren, die mehr als zwei Stunden am Tag fernsahen oder mehr als eine Stunde am Tag am Computer verbrachten, hatten im Alter von 10 und 11 Jahren niedrigere Werte als ihre Altersgenossen in Bezug auf Lesen und Rechnen.

Unsere Ergebnisse, veröffentlicht in PLoS ONEwurden im Rahmen der gesammelt Übergangsstudie von Kindheit zu Jugend (CATS) basiert auf der Murdoch Children's Research Institute.

Wir fanden heraus, dass Kinder, die zwei Stunden am Tag im Alter von 8 und 9 Jahren fernsahen, zwei Jahre später weniger lesen konnten als Kinder, die wenig ferngesehen hatten. Dies entsprach dem Verlust von einem Drittel eines Lernjahres. Das Fernsehen hatte keinen Einfluss auf das Rechnen.

Kinder, die mindestens eine Stunde pro Tag einen Computer benutzten, hatten zwei Jahre später einen ähnlichen Verlust an Rechenwerten im Vergleich zu Gleichaltrigen. Es gab keinen Zusammenhang zwischen Computernutzung und Lesen.

Im Gegensatz dazu fanden wir keine Verbindung zwischen dem Spielen von Videospielen und dem Lernen von Kindern.

Obwohl viel über die Folgen der Nutzung digitaler Medien für die körperliche und geistige Gesundheit von Kindern geschrieben wurde, wurde den möglichen Auswirkungen auf die Bildung wenig Aufmerksamkeit geschenkt.

Wie wir unsere Studie durchgeführt haben

Die CATS-Studie (Childhood to Adolescence Transition Study) umfasst 1,239 Kinder. Diese Kinder nahmen 2012 mit 8 Jahren an der Studie teil.


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Für unsere Studie verwendeten wir Informationen, die in den ersten drei Jahren von CATS gesammelt wurden, als die Kinder 8 bis 11 Jahre alt waren. Wir haben die Eltern gebeten, über die Nutzung des Fernsehens (einschließlich Streaming auf dem Computer), die Computernutzung (für E-Mail, Schularbeiten, Internetzugang und Chat) und Videospiele durch ihr Kind zu berichten.

Wir haben Informationen über die akademischen Ergebnisse durch Verknüpfung mit erhalten NAPLAN, das Nationale Bewertungsprogramm - Alphabetisierung und Rechnen.

In unseren Analysen haben wir das Alter, das Geschlecht, frühere emotionale und Verhaltensprobleme des Kindes und seinen sozioökonomischen Status berücksichtigt. Wir haben auch frühere schulische Leistungen berücksichtigt, was wichtig ist, da Kinder, die mit Schularbeiten zu kämpfen haben, möglicherweise mehr Medien verwenden.

Die Zeit, die Kinder mit elektronischen Medien verbringen, nimmt in der späten Grundschule (ab etwa 10 Jahren) und mit dem Umzug in die Sekundarschule tendenziell zu. Während dieser Jahre haben Kinder normalerweise mehr Kontrolle über die Arten von Medien, die sie verwenden.

Auch in diesen Jahren treten häufig erst akademische Probleme auf, die einen Schulabbruch und längerfristige schulische Leistungen vorhersagen.

Im Alter von 8 bis 9 und 10 bis 11 Jahren sahen rund 40% der Kinder mehr als zwei Stunden pro Tag fern.

Rund 17% der 8- bis 9-Jährigen nutzten einen Computer mehr als eine Stunde am Tag - zwei Jahre später hatte sich dieser Wert auf 30% fast verdoppelt.

Jeder vierte 8- bis 9-Jährige spielte mehr als eine Stunde am Tag Videospiele - dies stieg auf jeden dritten 10- bis 11-Jährigen.

Das Spielen von Videospielen hatte nicht die gleiche Assoziation mit niedrigeren Punktzahlen wie die passive Bildschirmzeit.Das Spielen von Videospielen hatte nicht die gleiche Assoziation mit niedrigeren Punktzahlen wie die passive Bildschirmzeit. Shutterstock

Wir haben uns auch mit den kurzfristigen Auswirkungen des Einsatzes von Medien auf das Lernen befasst. Kinder im Alter von 10 bis 11 Jahren, die mehr als zwei Stunden am Tag fernsahen oder mehr als eine Stunde am Tag einen Computer benutzten, wiesen im Vergleich zu Gleichaltrigen (jedoch keine beim Lesen) niedrigere Zahlenwerte auf - was einem Verlust von einem Drittel eines Jahres entspricht vom Lernen.

Diese Ergebnisse blieben auch unter Berücksichtigung der vorherigen Mediennutzung erhalten. Es gab keine Hinweise auf kurzfristige Zusammenhänge zwischen Videospielen und akademischen Leistungen.

Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass die kumulative (oder langfristige) TV-Nutzung eher mit den Auswirkungen auf das Lesen als mit der kurzfristigen Nutzung verbunden ist.

Wir haben nicht alle Antworten

Diese Studie beantwortet nicht alle Fragen zu elektronischen Medien und zum Lernen von Kindern. Da wir uns darauf verlassen haben, dass Eltern über die Mediennutzung ihrer Kinder berichten, wissen wir nicht so viel darüber, wie und warum Kinder Medien stark nutzen. Dies ist insofern von Bedeutung, als es wahrscheinlich ist, sich aktiv mit Inhalten zu beschäftigen und diese zu produzieren, anstatt nur Medien passiv anzusehen positiv verglichen mit nur passivem Betrachten von Medien.

Dies wird weiterhin wichtig sein, wenn Kinder älter werden und anfangen zu benutzen Social Media mehr (die meisten Social-Media-Konten, in denen Benutzer angegeben sind, müssen mindestens 13 Jahre alt sein). Die Verwendung von sozialen Medien zum Erstellen und Posten von Material online sowie das Verbinden mit Freunden kann Vorteile für die psychische Gesundheit bringen.

Dies mag auch erklären, warum eine starke Nutzung des passiven Fernsehens ein schlechtes Lernen voraussagte, aber es gab keine Auswirkungen, wenn es um eine aktive Nutzung des Spielens ging. In unserer Studie wurde nicht erfasst, wie Computer verwendet wurden, aber das Surfen im Internet und das Ansehen von Online-Videos sind ebenfalls passive Aktivitäten, die möglicherweise den Zusammenhang zwischen Computernutzung und Lernen erklären.

Andere mögliche Gründe für die Verbindung zwischen starker Fernseh- und Computernutzung und Lernen könnten sein, dass sie weniger Zeit für andere Aktivitäten wie körperliche Aktivität, Schlaf oder Hausaufgaben benötigen. Sie haben auch das Potenzial, die Konzentration zu verringern.

Was unsere Studie bedeutet

Vor der Pandemie war die Nutzung elektronischer Medien bereits am stärksten beliebte Freizeitbeschäftigung Für 7- bis 18-Jährige, aber die Pandemie hat dazu geführt, dass Kinder jetzt herum verbringen 50% mehr Zeit mit Bildschirmen.

Elektronische Medien waren für uns alle von entscheidender Bedeutung, um mit der Pandemie fertig zu werden. Es ermöglicht uns, von zu Hause aus zu arbeiten, auf Informationen und Dienste zuzugreifen und Beziehungen zu Familie und Freunden zu pflegen. Für Kinder bedeutete dies, dass sie ihre Ausbildung durch Sperrungen und Schulschließungen fortsetzen können.

Unsere Ergebnisse unterstreichen jedoch die Herausforderungen für Eltern und Lehrer, Kinder bei der Nutzung elektronischer Medien zu unterstützen. Für Eltern eine Familie Medienplan ist ein nützliches Tool, mit dem sie Nutzungsbeschränkungen festlegen, festlegen können, wann und wo Geräte verwendet werden können, und einem Kind bei der Auswahl helfen können Qualitätsinhalt wo sie aktiver engagiert sind.

Nicht alle Medien sind in Bezug auf Nutzen und Risiken gleich. Bei aktiver Nutzung können elektronische Medien zu Werkzeugen zum Erstellen, Verbinden und Lernen werden, die große Vorteile bringen. Wenn elektronische Medien jedoch nur eine Rolle bei der Kinderbetreuung übernehmen, werden wahrscheinlich eine schlechtere Gesundheit, soziale und emotionale Entwicklung und Lernen folgen.Das Gespräch

Über die Autoren

Lisa Mundy, wissenschaftliche Mitarbeiterin, Murdoch Kinderforschungsinstitut und George Patton, Professor für Jugendgesundheitsforschung, University of Melbourne

Dieser Artikel wird erneut veröffentlicht Das Gespräch unter einer Creative Commons-Lizenz. Lies das Original Artikel.

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