Wie das Unterrichten von Gefühlen für Kinder im Vorschulalter jugendliche Probleme lindern kann

Wie das Unterrichten von Gefühlen für Kinder im Vorschulalter jugendliche Probleme lindern kann
Bild von White77 

Laut einer neuen Studie zahlt sich ein Programm zur Bereicherung der Vorschule aus, das dazu beiträgt, soziale und emotionale Fähigkeiten zu fördern, während der Mittel- und Oberstufe.

Die Forscher stellen fest, dass Schüler, die Head Start-Vorschulen besuchten, in denen das forschungsbasierte, entwicklungsinformierte Programm (REDI) durchgeführt wurde, weniger wahrscheinlich Verhaltensprobleme, Probleme mit Gleichaltrigen und emotionale Symptome wie Angst oder Depression hatten, als sie die siebte und neunte Klasse erreichten .

Karen Bierman, Psychologieprofessorin am Penn State, sagte, sie sei ermutigt worden, dass die Studenten immer noch Vorteile aus dem Programm zeigten Jahre später.

„Das Programm hatte Auswirkungen auf die internen Vorteile, einschließlich besserer Emotionsmanagement und emotionales Wohlbefinden sowie externe Vorteile wie reduzierte Verhaltensprobleme “, sagt Bierman. „Das Programm führte also nicht nur zu weniger verzweifelten Jugendlichen, sondern auch zu weniger Stress für ihre Lehrer und Kollegen. Es ist eine wichtige Erkenntnis zu wissen, dass wir diese langfristigen Vorteile fördern können, indem wir frühzeitig in ein strategisches Präventionsprogramm eingreifen, das in ein etabliertes öffentliches Programm wie eingebettet ist Vorsprung"

In Armut zu leben ist für Kinder und ihre Familien schwierig. Der Mangel an Ressourcen und zusätzlicher Stress erhöhen die Wahrscheinlichkeit, dass ein Kind zu Beginn der Schule Lücken in den sozialen, emotionalen und sprachlichen Fähigkeiten entwickelt und sie hinter andere Kinder stellt, die mit mehr Ressourcen aufwachsen. Darüber hinaus vergrößert sich diese Kluft im Laufe der Zeit und gefährdet Kinder in Familien mit niedrigem Einkommen, emotionale und Verhaltensprobleme zu entwickeln, wenn sie die Pubertät erreichen.

Laut Bierman haben frühere Untersuchungen auch gezeigt, dass stärkere frühzeitige sozial-emotionale und Selbstregulierungsfähigkeiten vor diesen Auswirkungen schützen können, was Vorschulprogrammen die Möglichkeit bietet, einige dieser Lücken zu schließen.

Das REDI-Programm wurde in Penn State entwickelt, um auf dem bestehenden Head Start-Programm aufzubauen, das Kindern mit niedrigem Einkommen Vorschulerziehung bietet. Das REDI-Programm zielt darauf ab, soziale und emotionale Fähigkeiten sowie frühe Sprach- und Lese- und Schreibfähigkeiten zu verbessern, indem Geschichten, Puppen und andere Aktivitäten einbezogen werden, die Konzepte wie das Verstehen von Gefühlen, Zusammenarbeit, Freundschaftsfähigkeiten und Selbstkontrollfähigkeiten einführen.


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Laut Bierman verwendet das Programm einen Lehrplan namens Preschool PATHS, der für die Förderung alternativer Denkstrategien steht.

"Es ist ein Programm, das Fähigkeiten vermittelt, wie man Freunde findet, wie man sich seiner und anderer Gefühle bewusst wird und wie man mit starken Gefühlen und Konflikten umgeht", sagt Bierman. "Diese Programme sollen die Fähigkeit des Kindes verbessern, mit anderen auszukommen, ihre Emotionen zu regulieren und Bewältigungsfähigkeiten zu entwickeln."

Sie fügt hinzu, dass REDI auch die Sprachentwicklung durch tägliche interaktive Lese- und Diskussionsrunden fördert, in denen Kinder über die sozialen und emotionalen Herausforderungen sprechen, denen sich Story-Charaktere gegenübersehen.

Für die Studie identifizierten die Forscher 25 Vorschulzentren, die an Head Start teilnahmen. Nach Einholung der Zustimmung der Eltern der Kinder wurden 356 Kinder zur Teilnahme an der Studie freigegeben. Die Klassenzimmer wurden nach dem Zufallsprinzip als Teil der Interventionsgruppe - einschließlich der Verbesserungen des REDI-Programms - oder der Vergleichsgruppe zugewiesen, die angewiesen wurde, das Schuljahr wie gewohnt fortzusetzen.

"Vielleicht haben wir uns in der Vergangenheit zu sehr darauf konzentriert, das akademische Lernen in der Vorschule zu fördern ..."

Die Schüler wurden zu Beginn und am Ende des Vorschuljahres sowie an mehreren Kontrollpunkten beim Übergang in die Grund-, Mittel- und Oberschule beurteilt. Für diese Studie bewerteten die Lehrer die Schüler in der siebten und neunten Klasse nach Faktoren wie Verhaltensproblemen, emotionalen Symptomen, Hyperaktivität und Unaufmerksamkeit sowie Gleichaltrigenproblemen.

„Nachdem die Kinder die Vorschule verlassen hatten, zogen sie in viele verschiedene Schulen und Schulbezirke“, sagt Bierman. "Als sie die siebte und neunte Klasse erreichten, wussten ihre Lehrer, die Bewertungen für diese Studie abgaben, nicht, wer in den REDI-Klassenzimmern gewesen war und wer nicht. Es war also eine sehr blinde Bewertung."

Nach der Analyse der Daten stellten die Forscher fest, dass die Anzahl der Schüler mit klinisch signifikanten Verhaltensproblemen, emotionalen Symptomen und Gleichaltrigenproblemen bei Kindern, die sich in den Head Start-Klassenzimmern befanden, in denen das REDI-Programm implementiert war, geringer war als bei Kindern im Head Start Klassenzimmer ohne REDI-Verbesserungen.

In der neunten Klasse hatten 6% der Schüler des REDI-Programms Bewertungen von sehr hohen Verhaltensproblemen im Vergleich zu 17% in der Vergleichsgruppe, und 3% der Schüler des REDI-Programms hatten sehr hohe emotionale Symptome im Vergleich zu 15% in der Vergleichsgruppe. Zusätzlich hatten 2% der REDI-Programmstudenten sehr hohe Peer-Probleme im Vergleich zu 8% in der Vergleichsgruppe.

„Die Lehrer gaben diese Bewertungen mithilfe von Fragebögen zum klinischen Screening ab, sodass Schüler mit sehr hohen Schwierigkeiten möglicherweise Probleme haben, die so bedeutend sind, dass sie zur psychischen Behandlung überwiesen werden können“, sagt Bierman. "Der Haupteffekt des REDI-Programms bestand darin, die Anzahl der Jugendlichen, die in der höchsten Risikokategorie im Jugendalter punkten, zu verringern und sie in eine niedrigere Risikokategorie zu verschieben."

Die Forscher sagen die Ergebnisse, veröffentlicht in der Amerikanische Zeitschrift für Psychiatrieschlagen vor, dass Programme wie REDI dazu beitragen können, die Lücken in der Schulreife und der psychischen Gesundheit zu schließen, die entstehen können, wenn die frühe Entwicklung durch finanzielle Schwierigkeiten und mangelnden Zugang zu Ressourcen und Unterstützung benachteiligt wird.

"Wir fanden heraus, dass die Auswirkungen, die bis in die Pubertät andauerten, nicht in akademischen Bereichen wie Alphabetisierung und Mathematik lagen, sondern in den sozial-emotionalen Bereichen", sagt Bierman. „Vielleicht haben wir uns in der Vergangenheit zu sehr darauf konzentriert, das akademische Lernen in der Vorschule zu fördern, und nicht genug auf den Wert der Bereicherung der Vorschule mit den sozial-emotionalen Unterstützungen geachtet, die den Charakter stärken und die Schulanpassung verbessern. Wir wissen aus anderen Forschungen, dass diese Fähigkeiten sehr wichtig sind, um den Gesamterfolg beim Abitur, die Unterstützung der zukünftigen Beschäftigung und die Förderung des allgemeinen Wohlbefindens im Leben vorherzusagen. “

Über die Autoren

Weitere Forscher aus Penn State und der University of Wisconsin-Madison nahmen ebenfalls an dieser Arbeit teil. Das Nationale Institut für Kindergesundheit und menschliche Entwicklung unterstützte die Forschung.

Original-Studie

Elternschaft
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