Warum es Teenagern schwerfällt, die Wahrheit online zu finden

Eine neue landesweite Studie zeigt die beklagenswerte Unfähigkeit von Gymnasiasten, gefälschte Nachrichten im Internet zu erkennen.

Die Studie legt nahe, dass Schulen dringend neue Tools und Lehrpläne in den Unterricht integrieren müssen, um die digitalen Fähigkeiten der Schüler zu verbessern, sagen die Autoren der Studie.

In der größten durchgeführten Studie dieser Art haben Forscher der Stanford Graduate School of Education eine Herausforderung für 3,446 amerikanische High-School-Studenten entwickelt, die sorgfältig ausgewählt wurden, um der demografischen Zusammensetzung der amerikanischen Bevölkerung zu entsprechen.

„Die Kinder können das. Wir müssen helfen, sie dorthin zu bringen.“

Anstatt eine Standardumfrage durchzuführen, bei der die Schüler selbst über ihre Mediengewohnheiten und -fähigkeiten berichteten, entwickelte das Forschungsteam eine Reihe von Live-Internetaufgaben.

Die Ergebnisse im Journal Bildungsforscher heben hervor, was die Forscher für dringend erforderlich halten, um die Schüler besser auf die Realitäten einer Welt vorzubereiten, die von einem kontinuierlichen Fluss von irreführend Informationen.

„Diese Studie ist keine Anklage gegen die Studenten – sie haben getan, was ihnen beigebracht wurde – aber die Studie sollte jeden beunruhigen, der sich um die Zukunft der Demokratie kümmert“, sagt Joel Breakstone, Direktor der Stanford University History Education Gruppe und der Hauptautor der Studie. „Wir müssen die Schüler zu besseren Informationskonsumenten ausbilden.“


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In einer der Aufgaben der Studie zeigten die Forscher den Schülern ein anonym produziertes Video, das 2016 auf Facebook zirkulierte und behauptete, bei den demokratischen Vorwahlen Stimmzettel zu zeigen, und sie baten, internetfähige Computer zu verwenden, um festzustellen, ob es starke Beweise für Wahlbetrug lieferte.

Studenten versuchten, meist vergeblich, die Wahrheit. Trotz des Zugriffs auf die leistungsstarken Suchfunktionen des Internets konnten nur drei der mehr als dreitausend Teilnehmer der Studie – weniger als ein Zehntel von 1% – die wahre Quelle des Videos erraten, das tatsächlich Aufnahmen von Wahlbetrug in Russland enthielt.

In einer anderen Aufgabe wurden die Schüler gebeten, eine Website zu überprüfen, auf der verkündet wird, dass sie „Faktenberichte“ über den Klimawandel verbreiten. XNUMX Prozent konnten die Verbindungen des Herausgebers zur fossilen Brennstoffindustrie nicht entdecken. Insgesamt stellten die Forscher fest, dass die Schüler zu leicht von relativ schwachen Glaubwürdigkeitsindikatoren beeinflusst wurden – dem Erscheinungsbild einer Website, den Merkmalen ihres Domainnamens, der „Über“-Seite der Website oder der schieren Menge der auf einer Website verfügbaren Informationen, unabhängig von der Qualität dieser Informationen.

„Unabhängig vom Test schnitten die meisten Studenten schlecht ab, und einige schnitten schlechter ab als andere“, sagt Koautor Sam Wineburg, Professor für Pädagogik. „Es zeigt ein besorgniserregendes Bild der Fähigkeit amerikanischer Studenten, herauszufinden, wer eine bestimmte Geschichte verfasst hat, was ihre Voreingenommenheit gewesen sein könnte und ob die Informationen zuverlässig sind. Noch beunruhigender ist, wie einfach es für Agenten von . ist Desinformation irreführende – oder sogar absichtlich falsche Geschichten – zu produzieren, die den Glanz der Wahrheit tragen. In Verbindung mit der sofortigen und globalen Reichweite der heutigen sozialen Medien verheißt dies nichts Gutes für die Zukunft der Informationsintegrität.“

Die Forscher schlugen potenzielle Abhilfemaßnahmen vor, die das Schiff in Ordnung bringen könnten, einschließlich der Vermittlung von Strategien für die Schüler, die auf dem, was professionelle Faktenprüfer tun, basieren – Strategien, die in Experimenten gezeigt wurden, um die digitale Kompetenz der Schüler zu verbessern.

„Es wäre großartig, wenn alle Studenten wüssten, wie man das gesamte Web nutzt und fortgeschrittene Fähigkeiten wie Boolesche Operatoren vollständig beherrscht, aber das ist viel verlangt“, sagt Wineburg. „Wenn man Kindern das Autofahren beibringen will, muss man ihnen zuerst beibringen, an roten Ampeln anzuhalten und keine Doppelspur zu überqueren, bevor man lernt, wie ein Katalysator funktioniert. Wie die Studie zeigt, machen viele dieser Kinder noch nicht bei Rot halt.“

Es ist möglich, die digitalen Kompetenzen der Schüler zu entwickeln, sagt Wineburg. Angesichts der Gefahr für unsere Demokratie wird es für die Schulen von entscheidender Bedeutung sein, diese Fähigkeiten in alle Fächer, von Geschichte bis Mathematik, und in allen Klassenstufen zu integrieren.

„Die Kinder können das“, sagt Wineburg. "Wir müssen helfen, sie dorthin zu bringen."

Über den Autor

Stanford

Die Studie wurde von der William and Flora Hewlett Foundation finanziert.

Quelle: Stanford University

Dieser Artikel erschien ursprünglich auf Zukunft

 

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