Was genau ist eigentlich zu motivieren Studenten härter arbeiten?

Was genau ist eigentlich zu motivieren Studenten härter arbeiten?Den Studenten Geld anzubieten, machte keinen Unterschied. Howard County Bibliothekssystem, CC BY-NC-ND

Rewarding Lehrer finanziell für die Leistungen der Schüler ein zunehmend gängige Praxis, Trotz gemischte Beweise ob es die Ergebnisse verbessert. Einige Gelehrte haben stattdessen vorgeschlagen zahlende Schüler.

Aber Kinder geben Bargeld für die Klassen und Noten hat sich auch nicht als einfach erwiesen. Vielleicht ist die Antwort nicht monetär.

Könnten Schüler durch etwas so Einfaches wie eine kleine formale Anerkennung besser motiviert werden?

Während ich als Direktor des Nationalen Zentrums für Leistungsanreize am Peabody College der Vanderbilt Universität tätig war, suchten meine Kollegen und ich Antworten auf die Entscheidungen verschiedener Akteure in amerikanischen öffentlichen Schulen.

Die Ergebnisse können Sie überraschen.

Welche Anreize fördern positives Verhalten?

Ein Großteil der öffentlichen Politik kann als Versuch charakterisiert werden, das individuelle Verhalten und die Entscheidungsfindung in Organisationen zu beeinflussen.

Diejenigen, die Anreize entwickeln und bewerten, arbeiten typischerweise unter der rohen Annahme, dass das "Ziel" ein rationaler Akteur ist (die Verarbeitung aller verfügbaren Informationen und die schnelle Ermittlung des Verhaltens, das am besten für sein Wohlbefinden geeignet ist).


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Also, am Ende die Politik scheinbar vorteilhafte öffentliche Dienstleistungen zu wenig oder gar keine Kosten an. Aber sie immer noch mit Enttäuschung treffen.

Unsere aktuelle Studie versucht, die Reaktion auf eine andere Art von Anreiz besser zu verstehen - für eines der unvollkommeneren rationalen Teil unserer Bevölkerung: frühe Jugendliche.

Wir haben untersucht, wie Anreize - monetär und nicht monetär - Verhaltensweisen fördern könnten, die zu erhöhtem Lernerfolg führen, wie zum Beispiel tägliche Anwesenheit und Nachhilfeunterricht (kostenlos, aber chronisch nicht ausgelastet).

Wir haben festgestellt, dass Jugendliche nicht auf Anreize reagieren, wie dies von der Wirtschaftstheorie leicht vorhergesagt werden kann. Aber die richtigen Arten von Anreizen könnten dazu führen, dass Jugendliche sich in Verhaltensweisen vertiefen, die ihr Lernen verbessern könnten.

Geld macht keinen Unterschied

Hier ist, wie wir unsere Studie haben.

Wir wählten 300-Schüler der fünften bis achten Klasse in einem großen städtischen Schulbezirk im Süden, die Anspruch auf kostenlose Nachhilfe-Nachhilfe hatten.

Frühere Untersuchungen hatten gezeigt, dass diese speziellen Nachhilfe-Dienste von relativ hoher Qualität waren und tatsächlich die Testergebnisse der Schüler verbessert hatten. Wir haben dann diese Studenten nach dem Zufallsprinzip einer von drei Gruppen zugewiesen:

  • eine Belohnung von US $ 100 (verteilt über eine Online-Plattform) für eine konsistente Teilnahme
  • Vom Schulleiter der Schule unterzeichnete Anerkennungszertifikate wurden an das Wohnheim des Schülers geschickt, ebenfalls für eine regelmäßige Anwesenheit
  • eine Kontrollgruppe, die keine experimentellen Anreize erhielt.

Wir stellten fest, dass die Studenten, die bis zu $ ​​100 für regelmäßige Teilnahme angeboten wurden, nicht häufiger an Sitzungen teilnahmen, als wenn ihnen überhaupt nichts angeboten wurde.

Mit anderen Worten, machte Geld keinen Unterschied.

Alternativ, wenn die Schüler für die Teilnahme an Nachhilfe Sitzungen regelmäßig eine Bescheinigung über die Anerkennung erhalten, waren die Unterschiede dramatisch. Die Schüler in der Zertifikatsgruppe besucht 42.5% mehr ihrer zugeteilten Nachhilfestunden als die der Kontrollgruppe zugeordnet.

Geschlecht, Eltern und Peers

Geschlecht auch eine Rolle gespielt. Die Mädchen waren deutlich stärker auf die Bescheinigung über die Anerkennung als ihre männlichen Kollegen.

Im Durchschnitt besuchten Mädchen in der Kontrollgruppe nur 11% der ihnen zugewiesenen Stunden. Allerdings erhielten Mädchen, die das Zertifikat erhielten, 67% ihrer zugewiesenen Stunden, was einer Versechsfachung entspricht.

Darüber hinaus besuchten die Jungen, die Zertifikate erhielten, mehr als doppelt so viele ihrer zugeteilten Nachhilfestunden im Vergleich zu den männlichen Kontrollgruppenschülern. Aber die Mädchen in der Gruppe, die die Zertifikate erhielten, nahmen fast doppelt so viele ihrer zugeteilten Nachhilfeeinheiten auf wie die Jungen, die für Anerkennungszertifikate berechtigt waren.

Insgesamt schien das Senden von Zertifikaten direkt an die Eltern effektiv gewesen zu sein. Ein Grund dafür könnte sein, dass die Eltern die zusätzlichen Anstrengungen des Kindes eher verstärken würden, wenn das Zertifikat zu Hause eingeht.

Oft hören die Eltern in der Schule keine positiven Nachrichten, wenn sie von der Schule ihres Kindes kontaktiert werden - und dies trifft besonders auf jene Schüler zu, die sich für Nachhilfe qualifiziert haben.

Dies ist eine Zeit, in der die Eltern gehört: "Weg, es zu gehen, halten." Und sie hörten es direkt aus dem Bezirk Superintendent.

Darüber hinaus waren die Bemühungen eines Schülers nicht unbedingt für Peers beobachtbar, was die positive Reaktion hätte erleichtern können.

Vor Forschung schlägt vor, dass das Versprechen von Zertifikaten und Trophäen, die in einer Klasse oder einer Schulversammlung vor Gleichaltrigen präsentiert werden, nicht unbedingt ein positiver Anreiz sein könnte. Akademische Leistungen können oft dazu führen, dass der soziale Status unter Gleichaltrigen, insbesondere für Studenten aus Minderheiten, abnimmt.

Human Behavior und Bildungspolitik

In der Tat, a aktuellen Studie eines Performance-Leaderboard-Systems, das Studenten in einem computerbasierten High-School-Kurs im Los Angeles Unified School District öffentlich anordnete, war mit einem Leistungsabfall von 24% verbunden.

Die Autoren schrieben dies Schülern zu, die versuchten, soziale Strafen durch Einhaltung geltender Normen zu vermeiden.

Aus diesen Gründen kann die Zusammenarbeit mit der Familie, um akademisches Verhalten zu fördern und zu belohnen, vielversprechender sein, als wenn man direkt in der Schule arbeitet, wo Gruppenzwang und Normen eine wichtige Rolle spielen.

Die politischen Entscheidungsträger und Philanthropen in New York und Memphis versuchen derzeit, einen Zyklus von Generationen Armut durch die zu unterbrechen Familienprämien-Programm. Es bietet Familien Familien Geldprämien, die ihre kurzfristige Gesundheitsversorgung, Bildung und Arbeitsmarktteilnahme verbessern.

Die Auswirkungen Ergebnisse dieses Programms werden noch erwartet. Dieses Programm testet nicht andere Formen von Anreizen wie Zertifikate.

Aber es gibt wichtige Implikationen für bildungspolitische Diskussionen und darüber, ob Bargeld der Hauptantrieb für menschliches Verhalten sein sollte, insbesondere für Jugendliche.

Die Ergebnisse unserer Studie zeigen, dass sich das Lernverhalten von Kindern gegenüber Anreizen auf unvorhersehbare Weise verändert. Und diese Verhaltensweisen lassen sich nicht leicht auf Modelle von Individuen als rationale Entscheidungsträger zurückführen.

Unsere Studie liefert Hinweise darauf, dass für Maßnahmen zur Beeinflussung des Verhaltens von Jugendlichen möglicherweise Forschung und Theorie jenseits der klassischen Ökonomie oder Verhaltenspsychologie herangezogen werden müssen, einschließlich des Wissens darüber das Teenager-Gehirn und es ist soziokulturelle Umgebung.

Kurz gesagt, müssen wir an Politik zu suchen, die weniger Adam Smith und wenig mehr Friday Night Lights.

Über den AutorDas Gespräch

Springer MatthewMatthew G Springer, Assistant Professor für öffentliche Politik und Bildung, Vanderbilt University. Seine Forschung konzentriert sich auf Bildungspolitik, mit einem besonderen Fokus auf den Einfluss von politischen Innovationen auf Ressourcenallokationsentscheidungen und Schülerergebnisse. Seine aktuelle Forschung umfasst Studien über die Auswirkungen von Lehrerlohn auf die Leistung von Schülerleistungen und Lehrerfluktuation, Mobilität und Qualität; die strategische Ressourcenallokation von Schulen in Reaktion auf Kein Kind zurückgelassen; die Auswirkungen von Schulfinanzierungsverfahren auf die Verteilung von Ressourcen; und die Rolle der Schulwahl in der zeitgenössischen Bildungspolitik.

Dieser Artikel wurde ursprünglich veröffentlicht am Das Gespräch.. Lies das Original Artikel.


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