Millionen amerikanischer Studenten verpassen große Teile des Schuljahres. 

Jedes Jahr in den Vereinigten Staaten, ungefähr 5 zu 7.5 Millionen Studenten In den K-12-Schulen des Landes fehlt ein Monat oder mehr der Schule. Das bedeutet, 150 bis 225 Millionen Unterrichtstage gehen jedes Schuljahr verloren.

Das Problem ist in städtischen Gemeinden mit niedrigem Einkommen im ganzen Land ausgeprägter. In der Grundschule zum Beispiel wurden Studenten, die in Armut leben, bis zu fünf Mal gefunden eher chronisch abwesend als ihre bevorzugten Kollegen.

Die Gründe, warum Schüler die Schule verpassen, können variieren, je nach "Die Bedeutung des Seins in der Schule: Ein Bericht über Absentismus in den öffentlichen Schulen der Nation"Die Gründe reichen von Umständen wie familiären Verpflichtungen oder instabilen Lebensumständen oder der Notwendigkeit zu arbeiten, die verhindern, dass Schüler zur Schule kommen, zu unsicheren Bedingungen oder Mobbing, die dazu führen, dass Schüler die Schule meiden. Oder die Studenten sehen den Wert des Schulbesuchs einfach nicht.

Schüler verlieren am meisten, wenn es darum geht, chronisch abwesend zu sein, was oft der Fall ist definiert als fehlende 10 Prozent oder mehr der gesamten Schultage in einem Jahr. Das entspricht 18-Tagen oder mehr in einem typischen 180-Tag Schuljahr.

Zum Beispiel haben Schüler mit mehr Schulabwesenheit weniger Testergebnisse und Noten, größere Chancen, auszufallen der High School und anschließend höhere Quoten der zukünftigen Arbeitslosigkeit.

Diese Disparitäten sind eine große Sache, vor allem, da es bereits gibt bemerkenswerte Unterschiede in der Leistung, die auf dem Familieneinkommen basiert, auch wenn die Kinder zum ersten Mal in die Schule gehen.

Aus diesem Grund haben wir - als Forscher, die sich auf Absentismus und bessere Möglichkeiten konzentriert haben, die Schüler zu binden - die gefunden kürzlich erschienenen Bericht über Studenten, die ihren Abschluss an der Ballou High School in Washington, DC haben, obwohl sie große Mengen an Schule vermissen.

Druck, Schüler zu überholen

Der Bericht - der von einer Beratungsfirma für das Amt des staatlichen Superintendenten für Bildung erstellt wurde - fand heraus, dass institutioneller Druck zu einer "Kultur des Übergangs" beigetragen hat. Es war eine Kultur, die zum Teil durch "aggressive Abschluss- und Promotionsziele" des Zentrums geschaffen wurde Büro an District of Columbia öffentlichen Schulen. Es war auch eine Kultur, in der Schulabgänger und Schulabgänger "erwartet wurden, manchmal im Widerspruch zu den Standards akademischer Strenge und Integrität."

"Schulleiter in DCPS wurden teilweise auf der Grundlage von Fördermaßnahmen und [Abschlussquoten] bewertet, während Lehrer an 10-Schulen auf der Grundlage von bestandenen Prozentsätzen bewertet wurden", heißt es in dem Bericht. Darüber hinaus schienen einige der Ziele "unerreichbar" zu sein, basierend auf der vorherigen akademischen Leistung der betreffenden Schüler.

Der Bericht fand auch heraus, dass "Empathie für die extremen Bedürfnisse" der Schüler, insbesondere der Armen, auch zur Kultur des Übergangs beigetragen hat.

Ballou war nicht die einzige Schule, die für diese Kultur des Passierens empfänglich wurde. In der Tat fand der Bericht heraus, dass 2,758-Absolventen der öffentlichen Schulen im 2016-2017-Schuljahr 937 - oder 34-Prozent - mit Hilfe von Richtlinienverstößen graduierten. Der Bericht fand heraus, dass 572-Schüler mindestens einen Kurs bestanden hatten mit 30 oder mehr Abwesenheiten - eine Verletzung der Distriktpolitik.

Teil eines größeren Problems

Der Ballou - Skandal, der letzte Woche Berichten zufolge einen FBI-Untersuchung, ist jetzt bereit, eine Reihe von ähnlichen Bildung Skandale im ganzen Land, einschließlich Test - Score - Fälschungsskandale in Atlanta und Philadelphia.

Während Tests ein Schwerpunkt der bildungspolitischen Diskussionen sind, sind chronische Fehlzeiten zunehmend ein zentraler Punkt, und das zu Recht. Die Gefahr besteht jedoch darin, dass, je mehr wir uns auf eine einzelne Maßnahme konzentrieren, wie z. B. Teilnahme oder Abschluss, desto mehr unterliegt diese Maßnahme Korruption und Manipulation. Zumindest ist dies der zentrale Grundsatz dessen, was als Campbell's Gesetz.

Ein wichtiger Grund, warum der Abschluss als ein so wichtiger Indikator für den Schulerfolg angesehen wird, ist, dass ein High-School-Abschluss in Erwägung gezogen wird eine Mindestqualifikation in die Belegschaft eintreten.

Dies steht im krassen Gegensatz zu den 1970s, als ein Abitur ausreichte, um einem Mittelstand beizutreten.

Derzeit liegt die nationale Abschlussrate bei etwa 83 Prozent. Dies bedeutet, dass fast 1 in 5-Studenten nicht graduiert und wahrscheinlich nicht in die Belegschaft einsteigt und einen existenzsichernden Lohn erhält. Diejenigen, die niemals graduieren, stellen einen wachsenden sozialen Preis für die Gesellschaft dar. Speziell, sie sind eher auf Sozialdienste angewiesen und begehen Verbrechen mit höherer Rate.

Die Erhöhung der Abschlussquote ist eine natürliche Lösung für dieses Problem, aber nur, wenn das Diplom tatsächlich die von den Arbeitgebern erwarteten Mindestanforderungen widerspiegelt. Ohne Strategien und Praktiken, die die Abschlussquoten durch echte Verbesserungen beim Lernen und beim Erwerb von Krediten verbessern, werden wir wahrscheinlich weiterhin von Schulen wie Ballou hören. Dies werden Schulen sein, in denen Pädagogen - wenn sie mit steigenden Anforderungen und bestehenden strukturellen Herausforderungen konfrontiert werden - lieber Erfolge erzielen, als die wahren und manchmal hartnäckigen Herausforderungen zu melden, die Jugendliche im Hochschulalter dazu bringen, ihre Aufgaben zu erfüllen und abzuschließen.

Was kann also getan werden, um ähnliche Skandale wie die, die Ballou derzeit verschlingt, zu verhindern?

Interventionen funktionieren

Zunächst sollten Pädagogen und politische Entscheidungsträger erkennen kostengünstige Interventionen das hat gezeigt, dass Fehlzeiten reduziert werden. Dazu gehören Dinge, die so einfach sind wie das Senden einer einzelnen Postkarte an die Eltern, um die Wichtigkeit des Schulbesuchs zu erfahren. Das war gezeigt um die Besucherzahl um 2.4 zu erhöhen. EIN ähnliche Intervention Ziel war es, die Missverständnisse der Eltern darüber zu korrigieren, wie viele totale Fehlzeiten ihre Kinder angesammelt haben, um Fehlzeiten von 10 zu reduzieren.

Zweitens müssen die politischen Entscheidungsträger bei Strafmaßnahmen vorsichtig sein, die den Eindruck erwecken können, dass sie gegen Schwänzereien vorgehen, aber keine Wirkung haben. Ein StudieZum Beispiel fanden sie keine Beweise dafür, dass Studenten, die gerichtlichen Sanktionen ausgesetzt waren - von $ 25 Geldbußen für jeden verpassten Schultag bis hin zu Zivildienst und sogar Gefängnis - in der Schule besser oder schlechter abschnitten als diejenigen, die nicht vor Gericht gestellt wurden.

Drittens, anstatt sich auf Richtlinien zu konzentrieren, die eine willkürliche Schwelle für die Anzahl von Tagen festlegen, die ein Student verpassen kann, bevor der Student den Kredit für einen Kurs verliert, müssen sich Pädagogen und politische Entscheidungsträger darauf konzentrieren effektiver Möglichkeiten, Schüler zu halten beschäftigt und Gefühl der Sicherheit in der Schule.

Viertens müssen Bildungsleiter reale Situationen angehen, die dazu führen, dass Schüler die Schule überhaupt verpassen, wie "die Belastung, sich um jüngere Geschwister kümmern zu müssen", wie DC Public Schools Kanzler Antwan Wilson bezeugt vor kurzem nach dem Ballou-Skandal.

Lösungen für chronische Fehlzeiten sind vielleicht nicht einfach, aber sie existieren. Aber genauso wie chronisch abwesende Studenten können wir nicht erwarten, dass diese Lösungen einfach auftauchen. Wir müssen bereit sein, sie zu finden.

Über den Autor

Shaun M. Dougherty, Assistenzprofessor für Bildung und öffentliche Ordnung, University of Connecticut und Michael Gottfried, Associate Professor für Bildung, University of California, Santa Barbara

Dieser Artikel wurde ursprünglich veröffentlicht am Das Gespräch.. Lies das Original Artikel.

Bücher zum Thema

at InnerSelf Market und Amazon