Warum das Scheitern eines Faches nicht immer nur die Schuld eines Studenten ist

Warum das Scheitern eines Faches nicht immer nur die Schuld eines Studenten ist von Shutterstock.com

Wenn Studenten mit der Universität anfangen, ist das Scheitern wahrscheinlich das Letzte, woran sie denken möchten. Aber das Scheitern der Universität ist bedrückend häufig.

Unsere Studium an einer großen australischen Universität gefunden Bis zu 52% der Studenten in den Bereichen Bildung, Bauingenieurwesen, Krankenpflege und Handel haben während ihres Studiums mindestens eine Einheit nicht bestanden.

Das Scheitern ist für Studenten, Lehrer und Universitäten schmerzhaft und kostspielig. Kürzlich Studium erklären Mehrere Faktoren tragen zum Scheitern des Schülers bei.

Dazu gehören persönliche Faktoren wie Selbstvertrauen, Lerngewohnheiten und Einstellungen; Lebensumstände wie Gesundheit, Beschäftigung und familiäre Verpflichtungen; und institutionelle Faktoren wie Richtlinien, Verfahren und Lehrplan.

Universitäten sollten nicht machen Studenten voll verantwortlich für die Beseitigung der Hindernisse auf ihrem Weg zum Erfolg. Die Universitäten müssen mit den Studenten zusammenarbeiten, um die Flut des Scheiterns einzudämmen.

Wie viele Schüler scheitern?

Unsere Studie analysierte Daten von mehr als 9,000 Studenten an einer australischen Universität. Wir haben auch 186 Studenten befragt, die 2016 mindestens eine Unterrichtseinheit nicht bestanden hatten, aber noch 2017 immatrikuliert waren.

Zwischen 23% und 52% der Studenten In vier Hauptstudienbereichen - Bildung, Bauingenieurwesen, Krankenpflege und Handel - ist mindestens eine Einheit ihres Abschlusses gescheitert.


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Etwa 58% derjenigen, die ein Fach nicht bestanden haben, scheiterten erneut im selben oder einem anderen Fach des Kurses.

Unsere statistische Analyse ergab, dass Studierende ein Fach nicht bestanden hatten vier Mal wahrscheinlicher als diejenigen, die ihren Kurs nicht abgebrochen haben.

Die Ausfallquoten unterscheiden sich zwischen den Kursen aufgrund einer Kombination aus Studentendemografie, einschließlich eines höheren Prozentsatzes an internationalen Studenten, und anderen Faktoren wie Bewertungsrichtlinien und Beziehungen zwischen Mitarbeitern und Studenten.

Es ist nicht, weil sie faul sind

Obwohl es üblich ist, scheitert es selten diskutiert in Universitäten und wird oft auf Studenten zugeschrieben Faulheit oder egal. Unsere Studie ergab jedoch, dass die Schüler oft zutiefst enttäuscht waren, dass sie ein Fach nicht bestanden hatten.

Viele Schüler gaben an, schockiert zu sein, und betonten, dass sie die Erwartungen nicht richtig verstanden haben. Die Studenten identifizierten schwere Arbeitsbelastungen außerhalb der Universität, physische oder psychische Gesundheitsprobleme und finanzielle Belastungen als Hauptursachen für ihr Scheitern.

Die meisten Studenten erlebten eine Kombination dieser Faktoren, die ihre Unfähigkeit, mit ihrer Studienlast fertig zu werden, erhöhte.

Dies war vor allem dann der Fall, wenn sie Einheiten wiederholen mussten, den vollen Betrag der Gebühren erneut bezahlten und ihren Stress erhöhten.

Ein Student sagte uns:

Je mehr Einheiten ich versage, desto mehr muss ich bezahlen […] Manchmal bin ich so überwältigt von dem, was ich tun muss und was zu tun ist, wenn ich versage, dass ich mitten in der Nacht weine, bis ich einschlafe.

Weitere Faktoren, auf die sie keinen Einfluss hatten, waren familiäre Verpflichtungen, schlechte Lehrpläne oder ein schlechtes Prüfungsdesign, mangelnde Unterstützung durch das Lehrpersonal und unflexible Universitätsregeln.

Sie identifizierten auch ihre eigenen schlechten Lerngewohnheiten, Lern- oder Sprachschwierigkeiten, Lebensstile oder soziale Isolation als Faktoren.

Rund ein Viertel unserer Befragten waren internationale Studierende. Dies ist in etwa proportional zu ihrer Gesamtdarstellung in den von uns untersuchten Kursen.

Wie Schüler damit umgehen

Schüler, die nach dem Scheitern Änderungen vorgenommen hatten, sprachen darüber, wie sie ihre Lerngewohnheiten priorisieren und Hilfe von Familie, Freunden und Gleichaltrigen einholen sollten, um die Erfahrung in eine Lerngewohnheit umzuwandeln.

Nur 40% nutzten institutionelle Unterstützungsdienste und Kursberater. Viele Anzeichen von Scham störten sie bei der Suche nach Hilfe.

Ein Student sagte:

Ich ging ein paarmal [zu einem Studiensupport], war aber verlegen, dass ich die vorgeschlagenen Strategien nicht durchsetzen konnte und ging nie zurück.

Wir haben das analysiert emotionale Sprache Die Schüler verwendeten und identifizierten Enttäuschung als die am häufigsten zum Ausdruck gebrachte Emotion. Daraufhin wurden sie „gestresst“, „depressiv“, „am Boden zerstört“ und „verlegen“.

Rund 30% der Studenten gaben an, sie hätten gemacht keine Änderungen zu ihren Studienansätzen, was sie erneut in Gefahr bringt, zu scheitern.

Ein Student, der angab, lange Arbeitszeiten und gesundheitliche Probleme als Hauptfaktoren für sein Scheitern zu haben, erklärte:

das gleiche wie in der Vergangenheit zu studieren, ich mache offensichtlich die gleichen Umstände durch wie vorher […] Kann keine Pause machen, weil ich den Abschluss des Kurses nicht für Vollzeitarbeit verzögern kann.

Was können Universitäten tun?

Die Studenten in unserer Studie waren oft zutiefst verzweifelt, erhielten jedoch in vielen Fällen wenig Sympathie von der Universität.

Der naheliegende erste Schritt, den die Universitäten tun sollten, besteht darin, die Studierenden an der Schwachstelle - vorzugsweise durch direkten Kontakt, mindestens jedoch per E-Mail und Telefon - mit Sensibilität und Menschlichkeit zu erreichen.

Die Universitäten können positive Vorschläge machen und den Studenten helfen, ihre eigenen zu mobilisieren Resilienzstrategien durch die Gewinnung von Perspektiven, die Behandlung von Gesundheitsthemen und die Suche nach sozialer und akademischer Unterstützung.

Es ist möglich, einzelnen Schülern dabei zu helfen, die Faktoren auszupacken, die sich auf ihre Leistung auswirken, und Interventionen so anzupassen, dass sie ihre Lerngewohnheiten verbessern, im System navigieren, soziale Netzwerke entwickeln und ihre Lernpfade anpassen können. Dies ist besonders wichtig für Schüler, die wiederholt versagt haben.

Universitäten können auch helfen, indem sie das Scheitern auf institutioneller Ebene entstigmatisieren. Dies würde die Suche nach Hilfe normalisieren und Peer-Support-Optionen fördern. Mehrere US-Universitäten Dazu eröffnen wir eine Diskussion darüber, was es heißt, zu scheitern. Wir berichten von erfolgreichen Alumni über ihre eigenen Scheiternserfahrungen und stellen eine App zur Verfügung, mit der die Schüler ihre Emotionen verwalten können.

Die Universitäten sind dafür verantwortlich, fehlgeschlagenen Studenten zu helfen. Die Art und Weise, wie die Schülerinnen und Schüler ihre Erfahrungen verstehen und sich davon erholen, beeinflusst ihre Wahrscheinlichkeit, bestehen zu bleiben, sich anzupassen und erfolgreich zu sein.Das Gespräch

Über den Autor

Rola Ajjawi, außerordentliche Professorin, Deakin Universität und Mary Dracup, Dozentin, Deakin Universität

Dieser Artikel wird erneut veröffentlicht Das Gespräch unter einer Creative Commons-Lizenz. Lies das Original Artikel.

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