"Lehrer sind gefangen zwischen zwei Modellen, einem Strafmodell, das besagt, dass man Kinder bestrafen muss, um sie dazu zu bringen, sich zu verhalten, und einem älteren Modell, das zum Kern des Berufes gehört wenn sie kämpfen ", sagt Gregory Walton.

Mittelschullehrer, die Empathie und nicht Bestrafung einsetzen, um zu disziplinieren, können die Anzahl der Schüler, die das ganze Jahr über suspendiert werden, erheblich reduzieren.

Eine neue Übung zeigt, dass die weniger konfrontative Herangehensweise die Hälfte des Prozentsatzes der Studenten, die suspendiert wurden, reduziert hat - von 9.6 Prozent auf 4.8 Prozent. Die Suspendierung kann für die Schüler schädlich sein, weil sie ihnen Lernmöglichkeiten vorenthält, Beziehungen schädigt und sie auf andere riskante Wege bringt.

Ein zentraler Grundsatz des Lehrerberufs besteht darin, positive Beziehungen zu Studenten aufzubauen, insbesondere zu denen, die Schwierigkeiten haben. Aber einige Lehrer sind in schulischen Einrichtungen aufgrund der Null-Toleranz-Politik bezüglich des Fehlverhaltens von Schülern einer "voreingenommenen Strafmentalität" ausgesetzt.

"Es ist herzzerreißend", sagt Gregory Walton, Associate Professor für Psychologie an der Stanford University. "Lehrer sind gefangen zwischen zwei Modellen, einem Strafmodell, das besagt, dass man Kinder bestrafen muss, um sie dazu zu bringen, sich zu verhalten, und einem älteren Modell, das zum Kern des Berufes gehört wenn sie kämpfen. "

Schüler-Lehrer-Beziehungen

Niemand tritt in den Lehrberuf ein, um Kinder für geringfügiges Fehlverhalten in das Büro des Schulleiters zu schicken, sagt Walton. "Aber Strafmaßnahmen können Lehrer irreführen. Das führt dazu, dass Kinder sich respektlos verhalten und letztendlich zu schlechterem Verhalten beitragen. "

"Alle Kinder brauchen unterstützende, vertrauensvolle Beziehungen, um ihnen zu helfen, zu wachsen und sich zu verbessern", sagt Jason Okonofua, Psychologie-Post-Doktorand und Hauptautor der Studie, die in der veröffentlicht wird Proceedings of the National Academy of Sciences. "Unsere Intervention half den Lehrern, sich wieder mit diesen Werten zu verbinden, die sie wirklich als Lehrerin sehen wollten und wie sie sich mit ihren Schülern identifizieren möchten."

Für die Studie führten die Forscher drei Experimente durch. Die erste prüfte, ob 39-Lehrer dazu ermutigt werden könnten, eher eine empathische als eine strafende Haltung gegenüber Disziplin einzunehmen. Die Lehrer schrieben kurz darüber, wie "gute Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern entscheidend für das Erlernen der Selbstbeherrschung sind" (empathische Denkweise) oder wie "die Strafe für die Lehrer die Kontrolle über das Klassenzimmer ausmacht" (strafende Denkweise).

Die Ergebnisse zeigten, dass es den Lehrern die Möglichkeit gab, ihre empathischen Werte auszudrücken - die Sichtweisen der Schüler zu verstehen und positive Beziehungen zu den Schülern aufrechtzuerhalten, wenn sie sich schlecht benehmen -, die Beziehungen zwischen Lehrern und Lehrern zu verbessern und die Ergebnisse zu disziplinieren.

In der Tat sagten Lehrer, die die Strafprimzahl erhalten hatten, dass sie einen hypothetischen Schüler, der sich schlecht benahm, härter bestraften. Sie schickten den Studenten eher zum Büro des Schulleiters. Aber diejenigen, die die empathische Primzahl erhielten, sagten eher, dass sie mit dem Schüler über sein Verhalten sprechen würden, und weniger wahrscheinlich, ihn als Unruhestifter zu bezeichnen.

"Ein Schwerpunkt auf Beziehungen hilft Studenten zu vermenschlichen", sagt Okonofua. "Dann sieht man sie nicht nur als Etikett, sondern als wachsende Menschen, die sich verändern können, die lernen können, sich mit Hilfe besser zu verhalten."

Im zweiten Experiment stellten sich die 302-Studenten als Mittelschüler vor, die den Unterricht gestört hatten. Sie stellten sich vor, diszipliniert zu werden, wie die Lehrer im ersten Experiment beschrieben, strafend oder empathisch.

Die Ergebnisse zeigten, dass die Teilnehmer deutlich positiver reagierten, wenn der Lehrer empathisch reagierte. Sie sagten, sie würden den Lehrer viel mehr respektieren und wären motiviert, sich in der Klasse in der Zukunft gut zu verhalten.

Auf der ganzen Linie Verbesserungen

Die Forscher untersuchten auch, ob eine empathische Denkweise bessere Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern schafft und die Aussetzung der Studenten während eines akademischen Jahres reduziert. Dieses Experiment beinhaltete 31-Mathematiklehrer und 1,682-Schüler an fünf ethnisch unterschiedlichen Mittelschulen in drei kalifornischen Schulbezirken.

Lehrer rezensierten Artikel und Geschichten, in denen beschrieben wurde, wie negative Gefühle dazu führen können, dass Schüler sich in der Schule schlecht benehmen, und sie betonten, wie wichtig es ist, Schüler zu verstehen und positive Beziehungen zu Schülern aufrechtzuerhalten, selbst wenn sie sich schlecht benehmen.

Dann beschrieben die Lehrer, wie sie positive Beziehungen zu den Schülern pflegen, wenn sie sich schlecht benehmen, um zukünftigen Lehrern zu helfen, Disziplinprobleme besser zu bewältigen.

Die Ergebnisse zeigten, dass Schüler, deren Lehrer die Übung mit empathischen Denkweisen absolviert hatten, im Vergleich zu denen, die eine Kontrollübung absolviert hatten, nur halb so häufig im Laufe des Schuljahres suspendiert wurden, von 9.6 Prozent auf 4.8 Prozent.

Die Reduzierung war für Studenten aus Gruppen mit erhöhtem Suspendierungsrisiko genauso groß wie Jungen, Afroamerikanern und Lateinamerikanern sowie Studenten mit einer früheren Suspendierung.

Darüber hinaus berichteten die am meisten gefährdeten Schüler, die bereits in der Vergangenheit verstorben waren, dass sie sich mehrere Monate nach der Intervention von ihren Lehrern mehr respektiert fühlten.

Es wäre einfach, die Intervention, eine Online-Übung, zu geringen Grenzkosten für große Proben von Lehrern und Schülern zu liefern, schreiben die Forscher, und die Ergebnisse könnten einen Paradigmenwechsel im Verständnis der Gesellschaft von den Ursprüngen und Abhilfen für Disziplin markieren Probleme.

Lehrer antworteten mit Gefühl, wenn sie gebeten wurden, darüber zu schreiben, wie sie arbeiten, um positive Beziehungen mit kämpfenden Kindern aufrechtzuerhalten, sagt Walton. Ein Lehrer schrieb: "Ich habe nie Groll. Ich versuche mich daran zu erinnern, dass sie alle der Sohn oder die Tochter von jemandem sind, der sie mehr liebt als alles andere auf der Welt. Sie sind das Licht von jemandes Leben. "

Quelle: Stanford University

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