How Do Children Develop A Sense Of Self?

Von dem Moment an, in dem sie geboren werden, sind Babys Informationen ausgesetzt, die ihnen beibringen können, wer sie sind. Indem sie ihr eigenes Gesicht und ihren eigenen Körper berühren oder Dinge treten und greifen, beginnen sie das zu genießen Einfluss ihrer Handlungen auf die Welt. Aber erst wenn Kinder sich ihrem zweiten Geburtstag nähern, entwickeln sie ein Gefühl für sich selbst und können aus der Perspektive eines anderen über sich selbst nachdenken.

Ein Hinweis auf dieses neue objektive Selbstbewusstsein ist, dass Kinder beginnen, sich in einem Spiegel oder auf einem Foto wiederzuerkennen - etwas, was die meisten Kinder tun im Alter von zwei Jahren. Diese Art von Selbstbewusstsein kann wissenschaftlich beurteilt werden, indem ein Kind verstohlen auf die Stirn gezeichnet wird, indem es beispielsweise mit einem Lippenstift geküsst wird. Das Kind kann das Mal nicht fühlen, so dass sein Tastsinn es nicht auf seine Anwesenheit aufmerksam machen kann - aber es kann es sehen, wenn es in einen Spiegel schaut. Wenn das Kind die Fähigkeit hat, sich selbst als eine andere Person zu sehen, greift es nach oben, um die Markierung zu berühren, wenn ein Spiegel angezeigt wird, was anzeigt, dass es das Spiegelbild mit seinem eigenen Körper gleichsetzt.

Das Konzept des "Selbst" finden

Kleinkinder demonstrieren ihr Selbstbewusstsein natürlich auch durch ihre Fähigkeit, selbstreferenzielle Sprache zu verwenden und zu verstehen, wie z I, me, U und my. Ein anderes Beispiel ist, wenn sie etwas als ihr behaupten eigenes Eigentum - Der Schrei „Es gehört mir“ ist der Ursprung vieler Streitigkeiten zwischen Geschwistern.

Das Aussehen von selbstbewusste Emotionen wie Verlegenheit, Stolz, Schuld und Scham zeigen auch, dass ein Kind Selbstbewusstsein entwickelt. Eltern können bemerken, dass ihr Kind mit drei Jahren motiviert ist, Fehlverhalten wiedergutzumachen, stolz auf sein eigenes Verhalten sein kann oder sich versteckt, wenn es über etwas, das es getan hat, unglücklich ist.

Die Fähigkeit von Kleinkindern, aus der Perspektive einer zweiten Person über sich selbst nachzudenken, markiert auch den Beginn ihres Erwerbs dessen, was alsSelbstkonzept”- stabile Gedanken und Gefühle über das Selbst. Zwischen ihrem ersten und zweiten Geburtstag können Kinder einfache Selbstbeschreibungen und Bewertungen wie „Ich bin ein guter Junge“ erstellen, die mit der Zeit immer komplexer werden. Wenn ein Kind etwa acht Jahre alt ist, hat es eine relativ stabile Vorstellung von seinen eigenen Persönlichkeitsmerkmalen und -neigungen und davon, ob es sich als wertvolle und kompetente Person fühlt.


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Individuelle Unterschiede in Persönlichkeit und Selbstwertgefühl können die Einstellung eines Kindes zu sozialen Situationen und schulischen Leistungen beeinflussen. Kinder mit positiven Vorstellungen von sich selbst haben die beste soziale und akademische ErgebnisseVielleicht, weil sie sich auf den Erfolg konzentrieren und sich nicht von Misserfolgen abschrecken lassen. Eltern können ihrem Kind helfen ein positives Selbstwertgefühl entwickeln indem sie positiv auf sie und ihre Leistungen reagieren und ihnen helfen, negative Ereignisse zu überwinden.

Psychologen glauben, dass Eltern das Selbstwertgefühl von Kindern von Geburt an mitgestalten können: Wenn sie positiv auf die Handlungen eines Kindes reagieren, können sie erste Erfahrungen mit positiven Auswirkungen auf die Welt sammeln.

Einflüsse auf Gedächtnis und Lernen

Unabhängig davon, wie Kinder sich fühlen, ändert das Hinzufügen einer „Vorstellung von mir“ zu ihrer kognitiven Architektur die Art und Weise, wie sie Informationen verarbeiten. Zum Beispiel als Erwachsene, wir erinnere mich an sehr wenige Kindheitsereignisse. Eine intuitive Erklärung für diese „Kindheitsamnesie“ ist, dass Erinnerungen, bis sie mit unserem Selbstgefühl in Verbindung gebracht werden können, sehr schwer zu speichern und abzurufen sind.

Sobald das Selbstbewusstsein eines Kindes hergestellt ist, ist es wahrscheinlicher, dass es sich an Informationen erinnert, die sich auf sich selbst beziehen. Dies ist als „Selbstreferenzeffekt“ auf das Gedächtnis bekannt und tritt früh auf. Ab einem Alter von mindestens drei Jahren erinnern sich Kinder mit größerer Wahrscheinlichkeit an mit sich selbst verknüpfte Objekte als an mit einer anderen Person verknüpfte Objekte.

Zum Beispiel, in einem ExperimentKinder zwischen vier und sechs Jahren wurden gebeten, Bilder von Einkäufen in einen eigenen Korb und einen Einkaufskorb einer anderen Person zu sortieren. Nachdem die Gegenstände sortiert waren, wurde den Kindern eine größere Auswahl an Einkaufsgegenständen gezeigt und sie gefragt, welche sie aus dem vorherigen Spiel wiedererkannten. Kinder erinnerten sich genau an mehr Gegenstände, die sie besaßen, als an Gegenstände, die in den Korb der anderen Person gelegt worden waren.

Der Selbstreferenzeffekt tritt auf, weil mit dem Selbst verknüpfte Elemente - wie z. B. „mein Apfel“ - zusätzliche Aufmerksamkeit und Gedächtnisstützung im Gehirn erregen, um sicherzustellen, dass Informationen, die möglicherweise für das Selbst von Nutzen sind, nicht verloren gehen.

Der Selbstreferenzeffekt kann verwendet werden, um Kindern zu helfen, Informationen zu verarbeiten und zu lernen, besonders wenn sie früh im Leben auftauchen. Wenn also Kinder gebeten werden, über sich selbst nachzudenken, während sie Sätze generieren, um ihre Rechtschreibung zu üben - wie etwa Sätze, die mit dem Wort "Ich" beginnen -, können sie ihre Fähigkeiten erheblich verbessern anschließende Rechtschreibprüfung. Wenn Sie in der ersten Person mathematische Probleme ansetzen - zum Beispiel: „Sie haben vier Äpfel mehr als Tom“ - verbessern Sie auch beide Geschwindigkeit und Genauigkeit der Antworten von Kindern.

Zusammenfassend beginnt das Selbstsein bei der Geburt, aber Kinder fangen erst mit dem Kleinkindalter an, eine „Idee von mir“ auszudrücken. Kinder beginnen dann, Informationen über sich selbst zu sammeln und autobiografisches Material zu speichern, und beginnen eine Lebenserzählung, die ihre Reaktionen auf die Welt leitet.

The Conversation

Über den Autor

Josephine Ross, Dozentin für Entwicklungspsychologie, University of Dundee

Douglas Martin, Dozent an der School of Psychology, University of Aberdeen

Sheila Cunningham, Dozentin für Psychologie, Abertay-Universität

Dieser Artikel wurde ursprünglich veröffentlicht am Das Gespräch.. Lies das Original Artikel.

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