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Erinnern wir uns beim Lesen an mehr als an Audio oder Video?

Warum wir uns beim Lesen mehr erinnern als bei Audio oder Video
Wenn mentaler Fokus und Reflexion gefragt sind, ist es Zeit, ein Buch aufzubrechen. Bild von Pexels.

Während der Pandemie gaben viele Hochschulprofessoren Aufgaben aus gedruckten Lehrbüchern auf und wandten sich stattdessen an digitale Texte oder Multimedia-Kursarbeit.

Als ein Professor für LinguistikIch habe untersucht, wie elektronische Kommunikation beim Lernen mit herkömmlichem Druck verglichen wird. Ist das Verständnis gleich, ob eine Person einen Text auf dem Bildschirm oder auf Papier liest? Und ist das Hören und Anzeigen von Inhalten genauso effektiv wie das Lesen des geschriebenen Wortes, wenn dasselbe Material behandelt wird?

Die Antworten auf beide Fragen lauten oft „Nein“, wie ich in meinem Buch „Wie wir jetzt lesenDie Gründe beziehen sich auf eine Vielzahl von Faktoren, darunter eine verminderte Konzentration, eine Unterhaltungshaltung und die Tendenz zum Multitasking beim Konsum digitaler Inhalte.

Drucken versus digitales Lesen

Beim Lesen von Texten mit mehreren hundert Wörtern oder mehr ist das Lernen im Allgemeinen erfolgreicher wenn es auf Papier ist als auf dem Bildschirm. EIN Kaskade der Forschung bestätigt diesen Befund.

Die Vorteile des Drucks kommen besonders gut zur Geltung, wenn Experimentatoren von einfachen Aufgaben - wie der Identifizierung der Hauptidee in einer Lesepassage - zu Aufgaben übergehen, die erforderlich sind mentale Abstraktion - wie das Ziehen von Schlussfolgerungen aus einem Text. Das Lesen von Drucken erhöht auch die Wahrscheinlichkeit von Details abrufen und erinnern wo in einer Geschichte Ereignisse auftraten - "Ist der Unfall vor oder nach dem politischen Putsch passiert?"

Studien zeigen, dass beide Grundschüler . College-Studenten Nehmen wir an, dass sie bei einem Verstehenstest höhere Punktzahlen erzielen, wenn sie das Lesen digital durchgeführt haben. Und dennoch erzielen sie eine höhere Punktzahl, wenn sie das gedruckte Material vor dem Testen gelesen haben.

Pädagogen müssen sich bewusst sein, dass die für standardisierte Tests verwendete Methode die Ergebnisse beeinflussen kann. Studien von Norwegische Zehntklässler . US dritte bis achte Klasse Berichten Sie über höhere Werte, wenn standardisierte Tests mit Papier durchgeführt wurden. In der US-Studie waren die negativen Auswirkungen digitaler Tests bei Schülern mit niedrigen Leseleistungswerten, Englischlernenden und Sonderschülern am stärksten.

Meine eigenen Recherchen . das von Kollegen näherte sich der Frage anders. Anstatt die Schüler lesen zu lassen und einen Test zu machen, fragten wir, wie sie ihr gesamtes Lernen wahrnehmen, wenn sie gedruckte oder digitale Lesematerialien verwenden. Sowohl Schüler als auch Studenten beurteilten das Lesen auf Papier überwiegend als besser für Konzentration, Lernen und Erinnern als digitales Lesen.

Die Diskrepanzen zwischen gedruckten und digitalen Ergebnissen hängen teilweise mit den physikalischen Eigenschaften des Papiers zusammen. Bei Papier gibt es ein buchstäbliches Handauflegen sowie die visuelle Geographie verschiedener Seiten. Leute oft verknüpfen ihre Erinnerung von dem, was sie gelesen haben, wie weit es in dem Buch war oder wo es auf der Seite war.

Aber genauso wichtig ist die mentale Perspektive und was Forscher lesen nenne ein “flache Hypothese. ” Nach dieser Theorie nähern sich Menschen digitalen Texten mit einer Denkweise, die für gelegentliche soziale Medien geeignet ist, und widmen sich weniger geistigen Anstrengungen als beim Lesen von Printmedien.

Podcasts und Online-Videos

Angesichts der verstärkten Verwendung von umgedrehte Klassenzimmer - wo Schüler Vorlesungsinhalte anhören oder ansehen, bevor sie zum Unterricht kommen - zusammen mit öffentlich zugänglichen Podcasts und Online-Videoinhalten wurden viele Schulaufgaben, die zuvor das Lesen beinhalteten, durch Zuhören oder Betrachten ersetzt. Diese Substitutionen haben beschleunigt während der Pandemie und bewegen Sie sich zum virtuellen Lernen.

Die University of Stavanger-Professorin Anne Mangen und ich haben 2019 die US-amerikanische und norwegische Universitätsfakultät befragt und festgestellt, dass dies der Fall ist 32% der US-Fakultät ersetzten nun Texte durch Videomaterial, und 15% gaben an, dies durch Audio zu tun. In Norwegen waren die Zahlen etwas niedriger. In beiden Ländern gaben 40% der Befragten, die in den letzten fünf bis zehn Jahren ihre Kursanforderungen geändert hatten, an, heute weniger zu lesen.

Ein Hauptgrund für die Umstellung auf Audio und Video ist, dass die Schüler sich weigern, das zugewiesene Lesen durchzuführen. Während das Problem ist kaum neu, eine 2015 Studie Von mehr als 18,000 College-Senioren fanden nur 21% in der Regel alle zugewiesenen Kurslesungen abgeschlossen.

Audio und Video können sich ansprechender anfühlen als Text, und daher greift die Fakultät zunehmend auf diese Technologien zurück - beispielsweise das Zuweisen von a TED Talk anstelle von Artikel von derselben Person.

Maximierung des mentalen Fokus

Psychologen haben das bei Erwachsenen gezeigt Nachrichten lesen or Transkripte der FiktionSie erinnern sich mehr an den Inhalt, als wenn sie identische Stücke hören.

Forscher gefunden ähnliche Ergebnisse mit Studenten Lesen eines Artikels statt Anhören eines Podcasts des Textes. EIN verwandte Studie bestätigt, dass die Schüler beim Hören von Audio mehr umherirren als beim Lesen.

Die Ergebnisse mit jüngeren Schülern sind ähnlich, aber mit einer Wendung. EIN in Zypern studieren kam zu dem Schluss, dass sich die Beziehung zwischen Zuhören und Lesen ändert, wenn Kinder fließender lesen. Während Zweitklässler ein besseres Verständnis für das Zuhören hatten, zeigten Achtklässler beim Lesen ein besseres Verständnis.

Die Forschung zum Lernen aus Video und Text spiegelt das wider, was wir mit Audio sehen. Beispielsweise, Forscher in Spanien fanden heraus, dass Schüler der vierten bis sechsten Klasse, die Texte lesen, eine weitaus stärkere mentale Integration des Materials zeigten als diejenigen, die sich Videos ansehen. Die Autoren vermuten, dass die Schüler die Videos oberflächlicher „lesen“, weil sie Videos mit Unterhaltung verbinden und nicht lernen.

Die kollektive Forschung zeigt, dass digitale Medien gemeinsame Merkmale und Benutzerpraktiken aufweisen, die das Lernen einschränken können. Dazu gehören eine verminderte Konzentration, eine Einstellung zur Unterhaltung, eine Neigung zu Multitasking, das Fehlen eines festen physischen Bezugspunkts, eine geringere Verwendung von Anmerkungen und eine weniger häufige Überprüfung des Gelesenen, Gehörten oder Gesehenen.

Digitale Texte, Audio und Video haben alle eine pädagogische Rolle, insbesondere wenn Ressourcen bereitgestellt werden, die nicht in gedruckter Form verfügbar sind. Um das Lernen zu maximieren, bei dem mentale Konzentration und Reflexion erforderlich sind, sollten Pädagogen - und Eltern - jedoch nicht davon ausgehen, dass alle Medien gleich sind, selbst wenn sie identische Wörter enthalten.

Über den Autor

Naomi S. Baron, Professor für Linguistik Emerita, American University

Dieser Artikel wird erneut veröffentlicht Das Gespräch unter einer Creative Commons-Lizenz. Lies das Original Artikel.

 


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