Universitäten müssen Dozenten in der Online-Bereitstellung schulen, oder sie riskieren den Studienabbruch

Universitäten müssen Dozenten in der Online-Bereitstellung schulen, oder sie riskieren den Studienabbruch
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brauchen Universitäten haben die Kurse online verschoben, um die potenzielle Verbreitung von COVID-19 zu verhindern. Diese beinhaltet Vorträge und Tutorials.

Wenn es richtig gemacht wird, Online-Lernen kann tatsächlich so effektiv sein wie Präsenzunterricht. Aber australische Universitäten haben ihr Personal nicht weitergebildet, um diese Art von qualitativ hochwertiger Online-Ausbildung anzubieten.

Wenn australische Universitäten Dozenten nicht intensiv weiterbilden, um Online-Kurse anzubieten und effektiv zu unterstützen, könnten sich viele Studenten vorzeitig abmelden und abbrechen.

Warum Online-Lernen scheitern kann

Australische Universitäten haben vor mehr als einem Jahrzehnt Online-Abschlüsse eingeführt. Die Hoffnung war und ist, dass Online-Lernen den Zugang für Studierende ermöglicht, die historisch an einem Hochschulabschluss gehindert wurden, weil sie nicht persönlich an der Universität teilnehmen konnten.

Dazu gehören Studierende mit niedrigem sozioökonomischem Hintergrund, Studierende mit Behinderungen sowie regionale und abgelegene Studierende.

Die Abschlussquoten für Studenten, die in vielen Ländern vollständig online studieren, sind erheblich niedriger als für diejenigen, die von Angesicht zu Angesicht studieren. In Australien, Abbruch ist mindestens 20% höher für Online-Studenten im Vergleich zu On-Campus-Studenten und Studienabschlüsse sind 2.5-mal niedriger.

Diejenigen, die am ehesten abbrechen, sind genau die Gruppen, die der Zugang zum Online-Lernen erreichen sollte.

A nationale Studie 2017 untersuchten diese Abbruchquoten. Es stellte sich heraus, dass viele akademische und professionelle Mitarbeiter an australischen Universitäten die Online-Bereitstellung als weniger wichtig oder weniger wichtig empfanden als von Angesicht zu Angesicht.

Derselbe Bericht stellte auch einen Mangel an Fähigkeiten und Erfahrungen bei vielen akademischen Mitarbeitern fest, wenn es um die Gestaltung von Online-Kursen und Online-Lehre ging, was sich wiederum negativ auf das Lernen und das Engagement der Studierenden auswirkte.

Ein 2016 Studie zeigte, Viele Online-Lernprogramme an australischen Universitäten bestanden darin, dass Dozenten einfach Materialien, die sie in ihren Präsenzkursen verwendet hatten, auf Online-Lernplattformen hochluden.

Viele Hochschullehrer haben selbst keine Erfahrung mit Online-Lernen und wurden nicht in Online-Kursgestaltung und -Pädagogik ausgebildet.

Wo Online-Studenten aus den Augen und aus dem Sinn sind und Dozenten nicht die Fähigkeiten haben, in einer Online-Umgebung zu unterrichten, ist dies der perfekte Sturm für Rückzug und Abbruch.

Wenn Online-Lernen richtig gemacht wird

Lernmanagementsysteme wie Moodle sollen das Online-Lernen unterstützen. Diese Systeme organisieren effektiv Lernressourcen, einschließlich Multimedia-Ressourcen, auf die die Schüler leicht zugreifen können.

Studierende können über Tools wie Diskussionsforen und Wikis (eine Website oder Datenbank, die von einer Gemeinschaft von Benutzern gemeinsam entwickelt wurde und es jedem Benutzer ermöglicht, Inhalte hinzuzufügen und zu bearbeiten), mit ihren Kollegen und Dozenten an gemeinsamen Aktivitäten teilnehmen.

Eine Studienanalyse zwischen 1995 und 2004 durchgeführt, verglichen die Leistungen von Studierenden, die Online- und Präsenzlehrgänge im Tertiärbereich absolviert hatten. Es stellte sich heraus, dass die Ergebnisse weitgehend ähnlich waren.

Studierende, die Online-Kurse absolvierten, lernten genauso viel wie diejenigen im Präsenzunterricht, erreichten ebenfalls und waren mit ihrer Gesamterfahrung gleichermaßen zufrieden. Das Schlüsselwort ist hier Vollendung. Für Studierende, die online studieren, gibt es im gesamten Hochschulsektor international höhere Abbruchquoten und niedrigere Abschlüsse.

Wenn Online-Lernen gut gestaltet ist, in einem Lernmanagementsystem durchgeführt wird und in den Händen erfahrener Lehrer liegt, bietet es eine vergleichbare Lernerfahrung wie im Präsenzunterricht.

Wie viele Uni-Kurse online aussehen könnten

Im aktuellen Szenario kann ein Dozent dieselbe Vorlesung oder Übung per Video halten, die er persönlich halten würde. Sie können Online-Diskussionsforen oder Chatrooms verwenden, um zu versuchen, die Arbeit in kleinen Gruppen in Tutorials zu replizieren.

Die Studierenden können die Kursmaterialien alleine durcharbeiten und haben über die Echtzeit-Video- oder Chat-Interaktionen hinaus wenig Verbindung untereinander oder mit ihrem Dozenten. Sie erhalten möglicherweise nicht die Gelegenheit für die Art der Interaktion zwischen Gleichaltrigen und Schülern und Dozenten, die Engagement und Lernen unterstützen.

Forschung zeigt diese Art von Praktiken – was genauer als „Fernlernen“ und nicht als „Online-Lernen“ bezeichnet werden kann – fördern den Rückzug und den Studienabbruch der Schüler.

Was können Lehrende also tun, um das Lernen zu verbessern?

Hochschulangehörige, die in naher Zukunft auf Online-Lehre umstellen, können einige der folgenden Tipps nutzen, um die Studierenden zufrieden und engagiert zu halten.

1. Kommunizieren Sie so viel wie möglich mit den Schülern

  • Lernen Sie Ihre Studierenden in der Online-Umgebung kennen. Bitten Sie sie, sich vorzustellen, indem Sie eine „Über Sie“-Seite ausfüllen

  • Studenten haben wahrscheinlich viele Fragen. Eine Möglichkeit, dies zu verwalten, besteht darin, ein Diskussionsforum mit häufig gestellten Fragen einzurichten und die Schüler zu bitten, ihre Frage darin zu posten. Auf diese Weise können alle Schüler die Antwort sehen

  • eine wöchentliche 30-minütige Live-, aber auch aufgezeichnete Q & A-Sitzung einrichten. Studenten können Fragen einsenden, auf die Sie antworten oder Sie live stellen können. Auf diese Weise sehen Sie die Schüler „persönlich“.

2. Stellen Sie sicher, dass die Schüler wissen, wo sie Unterstützung erhalten

  • Machen Sie den Studierenden klar, wo sie Unterstützung für die verschiedenen Bereiche, die sie betreffen, wie Studienberatung und Finanzen, in Anspruch nehmen können. Dazu müssen Sie eng mit der Studienberatung zusammenarbeiten

  • richten Sie in Ihrem Fach ein Diskussionsforum für studentische Hilfsdienste ein, das von den studentischen Hilfskräften betreut werden könnte.

3. Helfen Sie Ihren Schülern, die technologischen Fähigkeiten zu verbessern

  • Studenten, die sich mit der Online-Plattform nicht so sicher sind, beim Erlernen der technologischen Fähigkeiten helfen, die sie benötigen. Nicht nur Sie brauchen Weiterbildung.

  • Sie können Ihre Schülergruppe bitten, sich selbst als Online-Mentor zu nominieren, wenn sie über gute Online-Kenntnisse verfügt. Es ist eine großartige Möglichkeit, Verbindungen aufzubauen.

  1. Informieren Sie sich über die Ressourcen
  • Ihre Schüler müssen zusammenarbeiten und Wissen auf neue Weise teilen, da sie sich nicht im selben physischen Raum befinden. Verwenden Sie Diskussionsforen und Wikis, um sie zu ermutigen, an gemeinsamen Aktivitäten zu arbeiten. Wenn Sie nicht wissen, wie das geht, fragen Sie Ihre Lern- und Lehrspezialisten an Ihrer Hochschule. Die Universität Edinburgh hat auch einige hilfreiche Ressourcen. Stephen Downes' Erstellen eines Online-Community-Leitfadens ist auch hilfreich

  • für Kursdesign-Ideen, Professor Gilly Salmons Carpe Diem Ressourcen sind ausgezeichnet.

Die Universitäten sollten auch so schnell wie möglich dazu übergehen, ihre Dozenten intensiv in der Online-Kursbereitstellung zu schulen.

Über die AutorenDas Gespräch

Pauline Taylor-Guy, Professor, Australischer Rat für Bildungsforschung . Anne-Marie Chase, Kurskoordinator, Australischer Rat für Bildungsforschung

Dieser Artikel wird erneut veröffentlicht Das Gespräch unter einer Creative Commons-Lizenz. Lies das Original Artikel.

 


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