Stellen Sie sich eine Zukunft vor, in der die Unterlagen für die Einschreibung in die Universität von der Aussage begleitet werden:  Achtung: Vorträge können Ihre schulischen Leistungen beeinträchtigen und das Risiko eines Scheiterns erhöhen.

Forscher aus den Vereinigten Staaten haben gerade ein erschöpfende Überprüfung und ihre Ergebnisse unterstützen diese Warnung. Sie lesen jede verfügbare Forschungsstudie, die traditionelle Vorlesungen mit aktivem Lernen in Wissenschaft, Technik und Mathematik vergleicht. Traditionelle Vorlesung Kurse sind mit deutlich schlechteren Leistungen in Bezug auf Ausfallraten und Noten korreliert.

Die Autoren der Studie kühn vergleichen unser neues Bewusstsein für den Schaden, den die Vorträge den schädlichen Folgen des Rauchens zugefügt haben. Ihr Artikel - so behaupten sie - entspricht dem Bericht des 1964 Chirurgen-Generals, der zu gesetzlichen Rauchwarnungen in den USA geführt hat. Der renommierte Physikwissenschaftsforscher Eric Mazur hat angesichts dieser neuen Erkenntnisse als Fortsetzung von Vorlesungen beschrieben "Fast unmoralisch".

Dieses Papier ist so wichtig, weil es 225 individuelle Forschungsstudien durch eine Technik namens Meta-Analyse kombiniert. Obwohl Einzelstudien, die in den vergangenen 70-Jahren veröffentlicht wurden, gelegentlich zu positiven Ergebnissen geführt haben, wissen wir jetzt, dass die kollektiven Beweise aktive Ansätze unterstützen.

Also, was ist die Alternative zum Vortrag?

Statt der perfekten Vortragsleistung oder PowerPoints, sind aktive Ansätze Privilegien "Was der Schüler macht". Kurse, die auf aktivem Lernen basieren, erfordern von den Schülern, dass sie ihre Zeit mit sinnvollen Aufgaben verbringen, die zum Lernen führen. Diese Aufgaben können online oder von Angesicht zu Angesicht sein; solo oder in einer Gruppe; theoretisch oder angewandt. Die meisten unserer beliebten Lern- und Lehrbegriffe sind aktive Ansätze: Peer-Anweisung, problembasiertes Lernen und Spiegeln des Klassenzimmers sind alle auf Studenten konzentriert, die kostbare Zeit damit verbringen, nicht zuzuhören.

Diese neue Studie bestätigt einen signifikanten Unterschied in den Schülerleistungen und den Misserfolgsraten zwischen Vorlesungen und aktivem Lernen. Ein hypothetischer Durchschnittsstudent würde in das obere Drittel der Klasse aufrücken, wenn er anstelle von Vorträgen am aktiven Lernen teilnehmen könnte. Der Unterschied in den Fehlerquoten war ebenfalls groß: Studenten in Vorlesungskursen waren 1.5-Mal häufiger als aktive Lernende. Aktives Lernen war besser als Vorlesungen für alle Klassengrößen und alle Bereiche der Naturwissenschaften, Technik und Mathematik, die sie betrachteten.

Aktives Lernen, wie es in dieser Studie definiert wird, ist jedoch so weit gefasst. Wenn Ihr Dozent eine Pause einlegt, um ein Problem in einer Gruppe zu lösen, oder Sie bitten, der Person, die neben Ihnen sitzt, ein Konzept zu erklären, dann ist das aktives Lernen. Arbeitsblätter, Workshops oder andere Aktivitäten, die mindestens 10% der Unterrichtszeit in Anspruch nahmen, reichten aus, um eine Klasse mit der Bezeichnung "aktiv" zu erhalten.

Diese Studie ist nicht ein Aufruf, Vorlesungen abzubrechen, sondern ein wichtiger Beweis dafür, dass wir sie verbessern müssen. Wir wissen jetzt ohne jeden vernünftigen Zweifel, dass es eine schlechte Idee ist, an Studenten eine Stunde oder zwei nonstop zu sprechen. Aber das wussten wir schon, oder?

Leider berechnen die Autoren der Studie, dass 29,300-Schüler in ihrem Datensatz 3,516-Schüler waren, die zwar versagt hatten, aber in einer aktiven Klasse nicht versagt hätten. Sie argumentieren weiter, dass, wenn diese Studien von medizinischen Forschern durchgeführt würden, sie die Experimente aus ethischen Gründen gestoppt hätten, da es schädlich sei, den Schülern den Zugang zu aktiven Klassen zu verweigern.

Also sollte das Warnschild vielleicht lauten: 
Warnung: Schlechte Vorträge können Ihre schulischen Leistungen beeinträchtigen und das Risiko eines Scheiterns erhöhen.

Was macht einen guten Vortrag?

In Was ist der Gebrauch von Vorlesungen?, Donald Bligh bemerkt: "Einer der häufigsten Fehler von Dozenten ist es, die Vorlesungsmethode überhaupt zu verwenden".

Blighs Review der Studie ergab, dass Vorlesungen nicht nur für die Übertragung von Informationen an Studenten, sondern auch für viele hilfreich waren. Vorlesungen sollten kein Standard-Lehransatz sein, sondern sollten gezielt eingesetzt werden, wenn sie den spezifischen Zielen der Klasse entsprechen. Für andere Ziele, wie das Lehren von Ethik, das Hervorbringen von Gedanken oder das Entwickeln von praktischen Fähigkeiten, arbeiten aktivere Ansätze besser als Vorlesungen.

Es gibt einige Diskussionen über die ideale Länge von Vorlesungen, mit Behauptungen, dass die Aufmerksamkeit der Schüler nach 10- oder 15-Minuten abnimmt Die Beweise für diese Behauptungen sind dünn. Dies erlaubt uns jedoch nicht, darüber nachzudenken: Unnötige, aber interessante Details können das Lernen beeinträchtigen, und das kann auch zu überhöhten quantitativen Informationen führen.

Dieser Artikel erschien ursprünglich auf Das Gespräch

Über den Autor

Phillip Dawson ist Dozent für Lernen und Lehren an der Monash University. Sein besonderes Interesse gilt der Frage, wie sich verschiedene Arten von Beweisen auf die Entscheidungen auswirken, die wir in Bezug auf Lernen, Lehren, Technologie und Beurteilung treffen.

Buchtipp:

Was ist der Gebrauch von Vorlesungen?
von Donald A. Bligh

In dieser ersten amerikanischen Ausgabe eines Bestsellers basiert Donald Bligh auf jahrzehntelanger Forschung und praktischer Erfahrung, um Universitätslehrern zu helfen, Vorlesungen effektiv zu entwickeln und zu nutzen. Was ist der Gebrauch von Vorlesungen? ist ein unverzichtbarer Wegweiser für jeden, der ein erfahrener Dozent und Lehrer sein möchte. Es untersucht das Wesen von Lehren und Lernen in einer Präsenzvorlesung - und beschreibt, wie Schüler lernen, wie viel Wissen sie behalten und wie sie ihre Aufmerksamkeit und Motivation steigern können. Bligh baut auf diesen Informationen auf, um Strategien für die Erstellung von organisierten, durchdachten und effektiven Vorträgen zu teilen. Zu den Themen gehören das Erstellen von Notizen, das Verwenden von Handouts, das Üben verschiedener Formate und Stile, das Erhalten von Feedback, das Überwinden von Schwierigkeiten, das Auswerten der Vorlesung und das Testen alternativer Methoden, wenn das Vortragen nicht angemessen ist. Außerdem enthalten sind Tabellen und Diagramme zur Veranschaulichung verschiedener Herangehensweisen.

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