Kinder fragen sich, wie die Erde aussehen wird, wenn sie erwachsen sind. Shutterstock
Jeden Tag entdecken mehr Kinder, dass sie in einer Klimakrise leben. Das macht viele Kinder fühlen traurig, ängstlich, wütend, machtlos, verwirrt und verängstigt darüber, was die Zukunft bringt.
Die Belastung junger Menschen durch den Klimawandel ist von Natur aus ungerecht. Aber sie haben das Potenzial, die stärkste Generation zu sein, wenn es darum geht, Veränderungen herbeizuführen.
Forschung und öffentliche Debatte haben bisher weitgehend konnte sich nicht engagieren mit den Stimmen und Meinungen von Kindern – stattdessen mit Fokus auf die Ansichten von Erwachsenen. Unsere Forschung wollte das ändern.
Wir haben 1,500 Kinder gebeten, uns zu erzählen, was sie über den Klimawandel wissen wollten. Die Ergebnisse zeigen, dass Klimaschutz und nicht die wissenschaftliche Ursache des Problems ihre größte Sorge sind. Darin wird vorgeschlagen, dass die Aufklärung über den Klimawandel in Schulen ganzheitlicher und stärkender werden muss und Kindern mehr Möglichkeiten gegeben werden sollten, die Zukunft, die sie erben, zu gestalten.
Fragen von „bemerkenswerter Tiefe“
In Australien zeigen Untersuchungen 43% der Kinder Die 10- bis 14-Jährigen machen sich Sorgen über die zukünftigen Auswirkungen des Klimawandels, und jeder Vierte glaubt, dass die Welt untergehen wird, bevor er erwachsen wird.
Kinder sind oft gesehen als passive, marginale Akteure in der Klimakrise. Es gibt auch Hinweise auf eine Kluft zwischen den Generationen. Junge Leute berichten von Gefühl ungehört und von älteren Generationen verraten wenn es um den Klimawandel geht.
Unsere Studie untersuchte 464 Fragen zum Klimawandel, die an die eingereicht wurden Kuriose Klimaschulen Programm in Tasmanien in den Jahren 2021 und 2022. Die Fragen wurden von Grund- und Oberschülern im Alter von 7 bis 18 Jahren gestellt.
Die Fragen der Kinder offenbaren eine bemerkenswerte Tiefe der Auseinandersetzung mit dem Klimawandel.
Kinder denken global
Die Auswirkungen des Klimawandels wurden in 38 % der Fragen thematisiert. Etwa 10 % der gestellten Fragen beziehen sich auf Auswirkungen auf Orte, wie zum Beispiel:
Wie wird die Erde angesichts des rasanten Klimawandels aussehen, wenn ich erwachsen bin?
Was bedeutet das Abschmelzen der Gletscher in der Antarktis für Tassie (Tasmanien) und unser Klima?
Diese Fragen zeigen das Verständnis der Kinder für das globale Ausmaß der Klimakrise und ihre Sorge um Orte in der Nähe ihres Zuhauses.
Wie sich der Klimawandel auf den Menschen auswirken wird, machten 12 % der Fragen aus. Auswirkungen auf Tiere und Biodiversität waren Gegenstand von 9 % der Fragen. Beispiele beinhalten:
Wird der Klimawandel dazu führen, dass wir woanders leben, z. B. unter Wasser oder im Weltraum?
Welche Arten könnten durch den Klimawandel aussterben, welche Arten könnten sich an veränderte Bedingungen anpassen und haben wir bereits beobachtet, dass dies geschieht?
Ungefähr 7 % der Fragen betrafen das Schmelzen des Eises und/oder den Anstieg des Meeresspiegels, während 3 % nach extremen Wetterbedingungen oder Katastrophen fragten.
'Was können wir tun?'
Maßnahmen gegen den Klimawandel waren das häufigste Thema und wurden in 40 % der Fragen erörtert. Einige Fragen betrafen die Art der erforderlichen Maßnahmen, andere konzentrierten sich auf die Herausforderungen bei der Ergreifung von Maßnahmen. Sie beinhalten:
Wie könnten Sie schnelle Klimaverbesserungen erreichen, ohne Industrie und Finanzen zu opfern?
Bei etwa 16 % der Fragen ging es darum, wer für den Klimaschutz verantwortlich ist, oder deutete dies an. Regierungen und Politiker waren die größte Gruppe, die herausgegriffen wurde. Weitere Fragen betreffen die Verantwortlichkeiten von Schulen, Gemeinden, Staaten, Ländern und Einzelpersonen. Beispiele beinhalten:
Was kann ich als 12-Jähriger tun, um dem Planeten zu helfen, und warum werden diese Maßnahmen uns helfen?
Wenn die Welt über den Klimawandel Bescheid weiß, warum ist dann nicht viel passiert?
Etwa 20 % der Fragen deuteten auf Maßnahmen bestimmter Wirtschaftszweige hin. Dazu gehörte der Verzicht auf fossile Brennstoffe und der Umstieg auf erneuerbare Energien oder Kernenergie. Einige schlugen Maßnahmen im Zusammenhang mit Ernährung, Landwirtschaft oder Fischerei vor.
Existenzielle Sorgen
In 27 % der Fragen äußerten Studierende existenzielle Bedenken hinsichtlich des Klimawandels. Dies zeigt die Dringlichkeit und Frustration, die viele Kinder empfinden.
Bei der größten Gruppe dieser Fragen (15 %) ging es um Vorhersagen zukünftiger Ereignisse. Etwa 5 % der Fragen deuteten an, dass der Planet oder die Menschheit dem Untergang geweiht sei. Dazu gehörten:
Werden alle Riffe sterben?
Wie lange dauert es, bis der Klimawandel die Erde zerstört?
Wie lange werden wir auf unserem Planeten überleben können, wenn wir nichts unternehmen, um den Klimawandel zu verlangsamen/umzukehren?
Warum wird die Erde heiß?
Wissenschaftliche Fragen zum Klimawandel machten 25 % der Gesamtzahl aus. Die größte Gruppe bezog sich auf die Ursachen und physikalischen Prozesse, wie zum Beispiel:
Was führt dazu, dass die Erde durch den Klimawandel heißer wird?
Wäre unsere Welt heute dieselbe, wenn es die industrielle Revolution nicht gegeben hätte?
Woher kennen sie das Klima und den Anteil von Gasen wie Methan im 1800. Jahrhundert?
Was das alles bedeutet
Unsere Analyse zeigt, dass Kinder sehr besorgt darüber sind, wie sich der Klimawandel auf die Dinge und Orte auswirkt, die ihnen wichtig sind. Kinder möchten auch wissen, wie sie zu Lösungen beitragen können – entweder durch ihr eigenes Handeln oder durch Einflussnahme auf Erwachsene, Industrien und Regierungen. Kinder stellten weniger Fragen zu den wissenschaftlichen Beweisen für den Klimawandel.
Was sind also die Auswirkungen davon?
Untersuchungen zeigen, dass Klimawandel in erster Linie dort gelehrt wird, wo er in Schulen gelehrt wird dargestellt als ein wissenschaftliches und ökologisches Thema, ohne Fokus auf die sozialen und politischen Ursachen und Herausforderungen.
Während Kinder Informationen über die Wissenschaft der globalen Erwärmung benötigen, legen unsere Untersuchungen nahe, dass dies nicht ausreicht. Der Klimawandel sollte in alle Fächer des Lehrplans integriert werden, von Sozialkunde über Mathematik bis hin zu Ernährung.
Lehrkräfte sollten auch darin geschult werden, die Herausforderungen des Klimawandels selbst zu verstehen und Schüler, die unter Klimaproblemen leiden, zu erkennen und zu unterstützen.
Und Kindern muss die Möglichkeit gegeben werden, die Zukunft mitzugestalten. Regierungen und Industrie sollten sich dazu verpflichten, den Sorgen der Kinder über den Klimawandel Gehör zu schenken und darauf zu reagieren.
Chloe Lucas, Dozent und wissenschaftlicher Mitarbeiter, Fakultät für Geographie, Planung und Raumwissenschaften. Koordinator, Bildung für Nachhaltigkeit Tasmanien, Universität von Tasmanien; Charlotte Earl-Jones, Doktorand, Universität von Tasmanien; Gabi Mocatta, wissenschaftlicher Mitarbeiter für Kommunikation zum Klimawandel, Climate Futures Program, University of Tasmania und Dozent für Kommunikation, Deakin Universität; Gretta Pecl, Professor am IMAS und Direktor des Zentrums für Marine Sozioökologie, Universität von Tasmanien; Kim Beasy, Dozent für Lehrplan und Pädagogik, Universität von Tasmanien und Rahel Kelly, Postdoktorand, Forschungsstipendiat des Future Ocean and Coastal Infrastructures (FOCI) Consortium, Memorial University, Kanada, und Centre for Marine Socioecology, Universität von Tasmanien
Dieser Artikel wird erneut veröffentlicht Das Gespräch unter einer Creative Commons-Lizenz. Lies das Original Artikel.
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Die Autoren, die eine Schlüsselrolle im Pariser Klimaschutzabkommen spielten, bieten Einblicke und Strategien zur Bewältigung der Klimakrise, einschließlich individueller und kollektiver Maßnahmen.
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