Die Liebe zu Büchern wecken. Monkey Business Bilder/Shuttertock.com

Weil ich Forschung zum Thema Lesen betreibenstellen mir Eltern oft dieselbe Frage: „Was kann ich tun, um meinem Kind zu helfen, besser lesen zu lernen?“

Ich gebe ihnen immer denselben Rat: „Lesen Sie mit Ihren Kindern. Genießen Sie gemeinsam Bücher, und was auch immer Sie tun, machen Sie sich keine Gedanken darüber, ihnen das Lesen beizubringen. Überlassen Sie das den Lehrern.“

Diese Antwort stützt sich auf meine Forschungsprojekte bezüglich der Lese- und Schreibkompetenzpraktiken von leistungsstarken Lehrern sowie meiner Erfahrungen als Elternteil, Lehrer und Lese- und Schreibkompetenzspezialist. Zahlreiche Belege deuten darauf hin, dass Eine solide Grundlage im Lesen, Schreiben, Sprechen und Spielen mit Worten fördert schon in jungen Jahren die Liebe zu Büchern und führt später zum Erfolg als Leser.

Aber was passiert, wenn Kinder nicht lesen lernen oder wenn ihnen das Lesen schwerfällt? Dieses Problem ist allzu weit verbreitet. Nur etwa ein Drittel aller Achtklässler kann Lesen auf Klassenniveau oder darüber.

Erfolgreiche Lehrer

Ich habe untersucht, wie erfolgreiche Lehrer an mehreren leistungsstarken städtischen Schulen in New York, Ohio, Missouri und Maryland leseschwachen Schülern dabei helfen, ihre Leseflüssigkeit dramatisch zu verbessern. Viele sind Kinder dazu bringen, Passagen mehrmals zu lesen.

Lehrer und Forscher haben herausgefunden, dass dies fast immer zu Verbesserungen führt für Leseschwache zwischen der zweiten Klasse und dem Ende der High School.

Für Kinder ist diese Strategie so ähnlich, als würden sie ein neues Lied lernen, indem sie den Text lesen und dabei zu einem Musikvideo mitsingen. Wenn Kinder auf diese Weise das Lesen üben, hören sie einem erfahreneren Leser zu und wiederholen seine Worte, während sie mit den Augen die Schrift verfolgen und die Sätze im Buch berühren, während sie das Buch gemeinsam lesen und wieder lesen.

Durch die Aktivierung der Sinne Hören, Sehen und Tasten macht dieser Ansatz Vertraute Wörter leichter und schneller erkennen, dadurch flüssiger sprechenDie Strategie funktioniert am besten, wenn sie regelmäßig wiederholt wird – idealerweise 10-15 Minuten pro Tag. Angesichts der Millionen von Kindern, deren Lesefähigkeiten nicht dem Niveau ihrer Klassenstufe entsprechen, ist dies sehr wichtig.

Tiefer Graben

Der Psychologe Robert G. Heckelman identifizierte erstmals diese Methode des wiederholten Lesens in den 1960er Jahren. Er begegnete einem Jugendlichen, dessen Leseniveau sich um drei Klassenstufen verbesserte, nachdem er mit diesem System unterrichtet worden war. Heckelman wiederholte die Methode bei 24 Mittel- und Oberstufenschülern, die mit dem Lesen Schwierigkeiten hatten.

Nach nur 7.5 Stunden Unterricht in der von ihm so genannten „Neurological Impress Method“ machten die Schüler im Durchschnitt zwei Klassenstufen bessere Fortschritte.

Diese Erkenntnisse wurden später repliziert mit einer größeren Anzahl von Kindern, was zu einer Studie führte, die 2016 veröffentlicht wurde. In dieser Studie haben die Alphabetisierungsforscher Chase Young, Timothy Rasinski und Kathleen Mohr Die Methode heißt „Read Two Impress“.

Dieser neue Name spiegelte eine Änderung der Methode wider: Die Kinder mussten jede Seite laut lesen, nachdem ihre Tutoren sie ihnen vorgelesen hatten. Read Two Impress macht die Kinder nicht nur zu besseren Lesern, sondern hilft ihnen auch, selbstbewusster zu werden und mehr Zeit mit Lesen zu verbringen.

Familien stärken

Bislang wurde bei der Read Two Impress-Methode jedoch nie offiziell die Familie eines Kindes einbezogen. Darüber hinaus wurden in keiner Studie zu dieser Strategie die Auswirkungen der Verwendung von Büchern untersucht, die die Kultur und Sprache der Schüler widerspiegeln.

Um zu sehen, ob seine Strategie als Werkzeug für Familien zur Verbesserung der Lesefähigkeit ihrer Kinder wirksam ist, arbeitete ich mit Kollegen zusammen, Joshua Michael und Kristina AckermanGemeinsam führten wir über einen Zeitraum von zehn Wochen eine Studie an einer Schule in einer großen Stadt im Nordosten durch.

Es gab einige Hürden. So äußerte sich die Großmutter eines nachdenklichen und neugierigen Kindes besorgt über ihren Mangel an Selbstvertrauen und ihre vermeintlichen Lesefähigkeiten. „Ich bin selbst keine große Leserin“, sagte sie uns während der ersten Schulung. „Ich weiß nicht, ob ich meinem Enkelkind beim Lesen helfen kann.“

Sie nahm zusammen mit 25 Zweitklässlern und einigen ihrer Angehörigen an fünf Trainingseinheiten teil.

Im letzten Teil beschrieben die erwachsenen Teilnehmer, wie sie diese Strategie anderen beibringen. Sie sagten uns, dass sie glauben, dass ähnliche Möglichkeiten allgemein verfügbar sein sollten. Dies wiederum veranlasste uns, eine offene Schulung für die gesamte Schule und eine Gruppe angehender Lehrer durchzuführen.

Diesmal half die Großmutter, die zuvor etwas besorgt war, bei der Schulung. Sie hatte Vertrauen in ihre Fähigkeit gewonnen, diese Lernstrategie anderen beizubringen.

Wir haben auch festgestellt, dass Familien, die Bücher lesen, die ihre Kultur und Sprache widerspiegeln, mehr Freude am gemeinsamen Lesen haben. Insbesondere haben wir durch Umfragen und Fokusgruppen erfahren, dass Eltern und andere Erziehungsberechtigte stolz darauf sind, ihren Kindern dabei zu helfen, bessere Leser zu werden.

Die Ergebnisse unseres umfassenderen Strategieansatzes, den wir „Read Two Impress Plus“ nennen, werden wir in einer wissenschaftlichen Zeitschrift veröffentlichen.

Über den Autor

Kindel Turner Nash, Associate Professor für frühkindliche Bildung, University of Maryland, Baltimore County. Die UMBC-Doktoranden Joshua Michael und Kris'tina Ackerman haben zur Studie von Read Two Impress und zu diesem Artikel beigetragen.

Dieser Artikel wird erneut veröffentlicht Das Gespräch unter einer Creative Commons-Lizenz. Lies das Original Artikel.

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