Menschen verfügen über eine unglaubliche Fähigkeit zum Lernen, zur Anpassung und zur Entwicklung von Fachwissen in verschiedenen Bereichen, darunter Technologie, Musik und akademische Fächer wie Lesen, Schreiben, Mathematik, Naturwissenschaften und Zweitsprachen. Allerdings ist es von besonderer Bedeutung zu verstehen, wie Menschen in akademischen Kursen lernen, da es sich um ein charakteristisches Merkmal der menschlichen Spezies handelt und zur Verbesserung der Bildung genutzt werden kann.
Neue Technologien haben die Art und Weise, wie wir akademisches Lernen angehen, revolutioniert und beispiellose Datenmengen bereitgestellt. Mithilfe dieser Daten haben Forscher kognitive und statistische Modelle für den Kompetenzerwerb entwickelt, um Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Lernenden zu verstehen. Die Ergebnisse dieser Forschung wurden in einer aktuellen Studie veröffentlicht, die Aufschluss darüber gibt, wie viel Übung Schüler benötigen, um die Meisterschaft zu erlangen, wie stark die anfänglichen Leistungen der Schüler variieren und, was am erstaunlichsten ist, wie ähnlich die Schüler in ihrer Lerngeschwindigkeit sind.
Ziele und Methodik von LearnLab
LearnLab ist eine Organisation, die gegründet wurde, um die mentalen Lerneinheiten in akademischen Kursen zu identifizieren und diese Erkenntnisse zu nutzen, um verbesserten Unterricht in randomisierten kontrollierten Experimenten zu entwerfen und zu demonstrieren, die in Kurse eingebettet sind, und um Modelle von Lernenden zu erstellen, die signifikante Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen den Lernenden aufdecken. Um dies zu erreichen, entwickelten Forscher kognitive Modelle der mentalen Einheiten, die Studierende in akademischen Kursen erwerben, und verwendeten diese zur Neugestaltung von Kurseinheiten. Feldexperimente mit zufälligen Aufgabenstellungen, bei denen die Verwendung des Neudesigns (Behandlung) durch die Studierenden mit dem ursprünglichen Design (Kontrolle) verglichen wurde, zeigten verbesserte Lernergebnisse.
Die kognitiven Modelle wurden verwendet, um das Lernen in diskrete Einheiten oder Wissenskomponenten zu zerlegen, die Vorhersagen lieferten, die anhand der Leistungsdaten der Schüler in verschiedenen Kontexten und zu unterschiedlichen Zeiten getestet werden konnten. Untersuchungen über mehrere Datensätze hinweg stützten diese Wissenskomponenten-Hypothese.
Die primären Forschungsfragen der Studie bestanden darin, zu verstehen, wie viele Übungsmöglichkeiten die Schüler benötigen, um ein Meisterschaftsniveau von 80 % der Korrektheit zu erreichen, wie stark die anfänglichen Leistungen der Schüler variieren und wie stark ihre Lerngeschwindigkeit variiert. Statistische Wachstumsmodelle und kognitive Modelle des Kompetenzerwerbs wurden verwendet, um Daten aus der Schülerleistung bei Aufgabengruppen zu modellieren, die die genaue Kompetenzkomponente bewerten und Folgeanweisungen zu Schülerfehlern liefern.
Die Forscher wandten ihre Modelle auf 1.3 Millionen Beobachtungen in 27 Datensätzen von Schülerinteraktionen mit Online-Übungssystemen im Kontext von Grund- und Hochschulkursen in Mathematik, Naturwissenschaften und Sprache an. Die Datensätze wurden von Studierenden erstellt, die Bildungstechnologie in natürlichen Kontexten akademischer Kurse nutzten und gängige Unterrichtsformen wie Vorlesungen und zugewiesene Lesungen umfassten, die typischerweise der studentischen Praxis in der Bildungstechnologie vorausgingen.
Die Forscher fanden heraus, dass die Studierenden trotz der Verfügbarkeit von mündlichen Vorabschulungen wie Vorlesungen und Lesungen bescheidene anfängliche Vorübungsleistungen mit einer Genauigkeit von etwa 65 % zeigten. Obwohl sie denselben Kurs besuchten, schwankten die anfänglichen Leistungen der Schüler erheblich zwischen etwa 55 % korrekt für diejenigen in der unteren Hälfte und 75 % für diejenigen in der oberen Hälfte.
Das überraschendste Ergebnis war, dass die geschätzte Lernrate der Schüler erstaunlich ähnlich war und typischerweise um etwa 0.1 logarithmische Quoten oder 2.5 % in der Genauigkeit pro Gelegenheit zunahm. Dieser Befund stellt Lerntheorien vor die Herausforderung, die seltsame Kombination aus signifikanten Schwankungen in den anfänglichen Leistungen der Schüler und einer auffälligen Regelmäßigkeit in der Lernrate der Schüler zu erklären.
Allerdings stellten die Forscher bei den einzelnen Schülern erhebliche Unterschiede bei den Lernmöglichkeiten fest, die zum Beherrschen einer typischen Wissenskomponente erforderlich sind. Dies deutet darauf hin, dass Unterschiede beim Lernen der Schüler eher auf Unterschiede in den Lernmöglichkeiten als auf schülerinhärente Unterschiede in der Lernrate zurückzuführen sind.
Die Ergebnisse der Studie stellen aktuelle Lerntheorien in Frage, um die auffällige Regelmäßigkeit der Lernraten der Schüler trotz der erheblichen Unterschiede in den anfänglichen Leistungen der Schüler zu erklären. Es unterstreicht auch die Bedeutung von Lernmöglichkeiten im akademischen Umfeld, da Studierende umfangreiche Übung benötigen, um Meisterschaft zu erlangen. Die Regelmäßigkeit der Lerngeschwindigkeit der Schüler legt nahe, dass die Unterschiede in der Schülerleistung eher auf Unterschiede in den Lernmöglichkeiten als auf inhärente Unterschiede in den Lernfähigkeiten zurückzuführen sind. Dies hat wichtige Auswirkungen auf die Bildung und unterstreicht die Notwendigkeit eines qualitativ hochwertigen Unterrichts und personalisierter Lernmöglichkeiten, um sicherzustellen, dass alle Schüler die Möglichkeit haben, erfolgreich zu sein.
Die Bedeutung von Lernmöglichkeiten
Diese Forschung stellt eine entscheidende Herausforderung für aktuelle Lerntheorien dar. Üben und Wiederholen sind wesentliche Bestandteile des Lernprozesses. Die Schüler benötigen umfangreiche Übung, um ein gewisses Maß an Meisterschaft zu erreichen. Die erstaunliche Regelmäßigkeit der Lernraten der Schüler lässt jedoch darauf schließen, dass die Unterschiede in den Schülerleistungen nicht auf inhärente Unterschiede in den Lernfähigkeiten zurückzuführen sind. Stattdessen sind sie eher auf unterschiedliche Lernmöglichkeiten zurückzuführen.
Dies hat wichtige Auswirkungen auf die Bildung. Wenn es uns gelingt, allen Studierenden Zugang zu Lernangeboten in gleicher Qualität und Quantität zu ermöglichen, können wir die aktuellen Leistungslücken schließen. Das bedeutet, sicherzustellen, dass alle Schüler Zugang zu hochwertigen Unterrichts- und Bildungstechnologien haben, die Feedback geben und ihr Lernen unterstützen. Es bedeutet auch, den Studierenden, die zusätzliche Hilfe oder Unterstützung benötigen, zusätzliche Ressourcen zur Verfügung zu stellen.
Diese Forschung unterstreicht auch die Bedeutung des personalisierten Lernens. Bildungstechnologien, die personalisiertes Feedback und Unterricht bieten, können dazu beitragen, dass alle Schüler die Lernmöglichkeiten erhalten, die sie für den Erfolg benötigen. Indem wir den Unterricht auf die individuellen Bedürfnisse der Schüler zuschneiden, können wir dazu beitragen, dass jeder Schüler die Möglichkeit hat, sein volles Potenzial auszuschöpfen.
Diese Forschung liefert wichtige Erkenntnisse über den Lernprozess. Es legt nahe, dass umfangreiches Üben und Wiederholen für den Lernprozess unerlässlich sind. Dennoch sind Unterschiede in der Schülerleistung eher auf unterschiedliche Lernmöglichkeiten als auf inhärente Unterschiede in der Lernfähigkeit zurückzuführen. Dies hat wichtige Auswirkungen auf die Bildung und unterstreicht die Notwendigkeit eines qualitativ hochwertigen Unterrichts und personalisierter Lernmöglichkeiten, um sicherzustellen, dass alle Schüler ihr volles Potenzial entfalten.
Während wir uns weiterhin mit der Wissenschaft des Lernens befassen, ist es wichtig, sich daran zu erinnern, dass jeder Schüler einzigartig ist. Indem wir die individuellen Bedürfnisse jedes einzelnen Schülers verstehen und ihm die Lernmöglichkeiten bieten, die er benötigt, können wir dazu beitragen, dass jeder Schüler die Möglichkeit hat, erfolgreich zu sein. Dies ist nicht nur wichtig für den zukünftigen Erfolg einzelner Studierender, sondern auch für den Erfolg unserer Gesellschaft insgesamt. Indem wir in Bildung investieren und jedem Schüler die Möglichkeit geben, sein volles Potenzial auszuschöpfen, können wir eine bessere Zukunft für alle schaffen.
Sie können die Originalstudie lesen hier.
Über den Autor
Robert Jennings ist Mitherausgeber von InnerSelf.com, einer Plattform, die sich der Stärkung von Einzelpersonen und der Förderung einer vernetzteren, gerechteren Welt verschrieben hat. Als Veteran des US Marine Corps und der US Army greift Robert auf seine vielfältigen Lebenserfahrungen zurück, von der Arbeit in der Immobilien- und Baubranche bis hin zum Aufbau von InnerSelf.com mit seiner Frau Marie T. Russell, um eine praktische, fundierte Perspektive auf die Herausforderungen des Lebens zu bieten. InnerSelf.com wurde 1996 gegründet und vermittelt Erkenntnisse, die Menschen dabei helfen, fundierte, sinnvolle Entscheidungen für sich selbst und den Planeten zu treffen. Mehr als 30 Jahre später inspiriert InnerSelf weiterhin zu Klarheit und Stärkung.
Creative Commons 4.0
Dieser Artikel unterliegt einer Creative Commons Namensnennung-Weitergabe unter gleichen Bedingungen als 4.0-Lizenz. Beschreibe den Autor Robert Jennings, InnerSelf.com. Link zurück zum Artikel Dieser Artikel erschien ursprünglich auf InnerSelf.com
Bücher zum Thema:
4 Sachbücher zum Thema Bildung, die auf Amazon.com zu den Bestsellern gehören:
Warum mögen Schüler die Schule nicht?: Ein Kognitionswissenschaftler beantwortet Fragen zur Funktionsweise des Gehirns und was dies für den Unterricht bedeutet
von Daniel T. Willingham.
Forschungsbasierte Erkenntnisse und praktische Ratschläge zu effektiven Lernstrategien. In dieser neuen Ausgabe des hoch angesehenen „Why Don't Students Like School?“ setzt der Kognitionspsychologe Daniel Willingham seine Forschungen zu den biologischen und kognitiven Grundlagen des Lernens in praktikable Lehrmethoden um. Dieses Buch hilft Ihnen dabei, Ihre Unterrichtspraxis zu verbessern, indem es erklärt, wie Sie und Ihre Schüler denken und lernen. Es zeigt die Bedeutung von Geschichten, Emotionen, Erinnerungen, Kontext und Routine beim Aufbau von Wissen und der Schaffung nachhaltiger Lernerfahrungen.
Für weitere Informationen oder um bei Amazon zu bestellen, hier klicken
Unterrichten mit Blick auf Armut: Was Armut mit dem Gehirn von Kindern macht und was Schulen dagegen tun können
von Eric Jensen
In „Teaching with Poverty in Mind: What Being Poor Does to Kids' Brains and What Schools Can Do About It“ wirft der erfahrene Pädagoge und Gehirnexperte Eric Jensen einen schonungslosen Blick darauf, wie Armut Kindern, Familien und Gemeinden in den Vereinigten Staaten schadet, und zeigt, wie Schulen die akademischen Leistungen und die Lebensvorbereitung wirtschaftlich benachteiligter Schüler verbessern können.
Für weitere Informationen oder um bei Amazon zu bestellen, hier klicken
Unschooling-Regeln: 55 Möglichkeiten, unser Wissen über Schulen zu verlernen und Bildung neu zu entdecken
von Clark Aldrich.
Die wirkungsvollsten neuen Ideen im Bildungsbereich kommen von Familien, die die Schule aufgegeben haben. Aus seiner Erfahrung mit Homeschoolern und Unschoolern hat Bildungsguru Clark Aldrich ein revolutionäres Manifest aus 55 grundlegenden „Regeln“ abgeleitet, das unsere Vision der Kindererziehung und der Rolle der Schulen neu definiert.
Für weitere Informationen oder um bei Amazon zu bestellen, hier klicken
Sieben Mythen über Bildung
b
und Daisy Christodoulou.
In diesem kontroversen neuen Buch bietet Daisy Christodoulou eine zum Nachdenken anregende Kritik der pädagogischen Orthodoxie. Auf der Grundlage ihrer jüngsten Erfahrungen als Lehrerin an anspruchsvollen Schulen zeigt sie anhand einer Vielzahl von Beispielen und Fallstudien, wie sehr die Unterrichtspraxis grundlegenden wissenschaftlichen Prinzipien widerspricht. Sie untersucht sieben weit verbreitete Überzeugungen, die Schüler und Lehrer zurückhalten.
Für weitere Informationen oder um bei Amazon zu bestellen, hier klicken
