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Die heutigen Studenten verstehen sich als Digital Natives, die erste Generation, die mit Technologien wie Smartphones, Tablets und E-Readern aufwächst.

Lehrer, Eltern und politische Entscheidungsträger erkennen zweifellos den wachsenden Einfluss der Technologie an und haben in Form von Sachleistungen reagiert. Wir haben gesehen Mehr Investition in KlassenzimmertechnologienMit Schülern, die jetzt mit von der Schule ausgestellten iPads und Zugang zu E-Lehrbüchern ausgestattet sind. Im 2009In Kalifornien wurde ein Gesetz verabschiedet, das vorschreibt, dass alle Hochschullehrbücher von 2020 in elektronischer Form verfügbar sein müssen. im 2011Die Gesetzgeber in Florida haben Gesetze verabschiedet, nach denen öffentliche Schulen ihre Lehrbücher in digitale Versionen umwandeln müssen.

Angesichts dieses Trends könnten Lehrer, Schüler, Eltern und Entscheidungsträger davon ausgehen, dass die Vertrautheit der Schüler und ihre Vorliebe für Technologie zu besseren Lernergebnissen führen. Aber wir haben festgestellt, dass das nicht unbedingt stimmt.

Als Forscher im Bereich Lernen und Textverständnis haben wir uns in unserer jüngsten Arbeit auf die Unterschiede zwischen dem Lesen von gedruckten und digitalen Medien konzentriert. Während neue Formen der Klassenzimmertechnologie wie digitale Lehrbücher zugänglicher und portabler sind, wäre es falsch anzunehmen, dass die Schüler automatisch besser mit digitalem Lesen versorgt werden, nur weil sie es bevorzugen.

Geschwindigkeit - zu einem Preis

Unsere Arbeit hat eine erhebliche Diskrepanz ergeben. Die Schüler gaben an, dass sie das Lesen auf Bildschirmen bevorzugen und besser abschneiden. Ihre tatsächliche Leistung litt jedoch tendenziell darunter.

Zum Beispiel von unserer Überprüfung der seit 1992 durchgeführten Untersuchungenfanden wir heraus, dass die Schüler in der Lage waren, gedruckte Informationen für Texte, die mehr als eine Seite lang waren, besser zu verstehen. Dies scheint mit dem zu tun zu haben störende Wirkung das Scrollen hat Verständnis. Wir waren auch überrascht zu erfahren, dass nur wenige Forscher in ihren Studien zu gedruckten und digitalen Texten unterschiedliche Verständnisniveaus getestet oder die Lesezeit dokumentiert haben.

Um diese Muster weiter zu untersuchen, haben wir durchgeführt drei Studien das erforschte die Fähigkeit der Studenten, Informationen auf Papier und von Bildschirmen aus zu erfassen.

Die Schüler bewerteten zuerst ihre Medienpräferenzen. Nachdem sie zwei Passagen gelesen hatten, eine online und eine in gedruckter Form, erledigten diese Schüler drei Aufgaben: Beschreiben Sie die Grundidee der Texte, listen Sie die wichtigsten Punkte der Lesungen auf und geben Sie alle anderen relevanten Inhalte an, an die sie sich erinnern könnten. Als sie fertig waren, haben wir sie gebeten, ihre Verständnisleistung zu beurteilen.

Über die Studien hinweg waren die Texte unterschiedlich lang und wir haben unterschiedliche Daten (z. B. Lesezeit) gesammelt. Es ergaben sich jedoch einige wichtige Erkenntnisse, die die Unterschiede zwischen dem Lesen gedruckter und digitaler Inhalte neu beleuchten:

• Überwältigende Studenten bevorzugten es, digital zu lesen.

• Das Lesen war online deutlich schneller als in gedruckter Form.

• Die Schüler bewerteten ihr Verständnis online als besser als in gedruckter Form.

• Paradoxerweise war das Gesamtverständnis beim Drucken besser als beim digitalen Lesen.

• Das Medium spielte keine Rolle für allgemeine Fragen (wie das Verstehen der Hauptidee des Textes).

• Bei spezifischen Fragen war das Verständnis beim Lesen von gedruckten Texten deutlich besser.

Platzieren des Drucks in der Perspektive

Aus diesen Erkenntnissen ergeben sich einige Erkenntnisse, die Entscheidungsträgern, Lehrern, Eltern und Schülern über den Stellenwert des Drucks in einer zunehmend digitalen Welt vermittelt werden können.

1. Betrachten Sie den Zweck

Wir alle lesen aus vielen Gründen. Manchmal suchen wir nach einer Antwort auf eine ganz bestimmte Frage. In anderen Fällen möchten wir in einer Zeitung nach den heutigen Schlagzeilen suchen.

Wenn wir einen Artikel oder Text in gedruckter oder digitaler Form aufgreifen, sollten wir bedenken, warum wir lesen. Es ist wahrscheinlich ein Unterschied, welches Medium für welchen Zweck am besten geeignet ist.

Mit anderen Worten, es gibt keinen Ansatz, bei dem „ein Medium für alle geeignet ist“.

2. Analysieren Sie die Aufgabe

Eine der beständigsten Erkenntnisse unserer Forschung ist, dass für einige Aufgaben das Medium keine Rolle zu spielen scheint. Wenn alle Schüler aufgefordert werden, die große Idee oder den Kern dessen, was sie lesen, zu verstehen und sich daran zu erinnern, gibt es sie Kein Vorteil bei der Auswahl eines Mediums gegenüber einem anderen.

Aber wenn die Leseaufgabe mehr Engagement oder ein tieferes Verständnis erfordert, werden die Schüler Vielleicht ist es besser, den Ausdruck zu lesen. Die Lehrer könnten die Schüler darauf aufmerksam machen, dass ihre Fähigkeit, die Aufgabe zu verstehen, von dem von ihnen gewählten Medium beeinflusst werden kann. Dieses Bewusstsein könnte die Diskrepanz verringern, die wir bei der Beurteilung der Leistung der Schüler im Vergleich zu ihrer tatsächlichen Leistung feststellen konnten.

3. Verlangsamen

In unserem dritten Experiment konnten wir aussagekräftige Profile von Studenten erstellen, basierend auf der Art und Weise, wie sie gedruckte und digitale Texte lesen und verstehen.

Unter diesen Profilen fanden wir eine ausgewählte Gruppe von Studenten, die es tatsächlich besser verstanden, wenn sie von Print zu Digital wechselten. Was diese atypische Gruppe auszeichnete, war, dass sie tatsächlich langsamer las, wenn sich der Text auf dem Computer befand als in einem Buch. Mit anderen Worten, sie hielten es nicht für selbstverständlich, sich mit dem digitalen Text auseinanderzusetzen. Unter Verwendung dieser ausgewählten Gruppe als Modell könnten die Schüler möglicherweise unterrichtet oder angewiesen werden, die Tendenz zu bekämpfen, durch Online-Texte zu gleiten.

4. Etwas, das nicht gemessen werden kann

Es kann sein wirtschaftliche und ökologische Gründe papierlos gehen. Aber es gibt eindeutig etwas Wichtiges, das mit dem Niedergang des Drucks verloren gehen würde.

In unserem akademischen Leben haben wir Bücher und Artikel, zu denen wir regelmäßig zurückkehren. Die Eselsohren dieser wertvollen Lesungen enthalten Textzeilen mit Fragen oder Überlegungen. Es ist schwer vorstellbar, dass ein digitaler Text ein ähnliches Maß an Engagement aufweist. Wahrscheinlich sollte es im akademischen Leben der Schüler immer einen Platz für Druck geben - egal wie technisch versiert sie werden.

Natürlich stellen wir fest, dass der Marsch zum Online-Lesen unvermindert weitergehen wird. Und wir möchten nicht die vielen Annehmlichkeiten von Online-Texten herunterspielen, zu denen Breite und Geschwindigkeit des Zugriffs gehören.

Unser Ziel ist es vielmehr, die Digital Natives und diejenigen, die ihre Bildungserfahrungen gestalten, daran zu erinnern, dass es erhebliche Kosten und Konsequenzen gibt, den Wert des gedruckten Wortes für das Lernen und die akademische Entwicklung zu mindern.

Über die Autoren

Patricia A. Alexander, Professor für Psychologie, University of Maryland und Lauren M. Sänger Trakhman, Ph.D. Kandidat für Pädagogische Psychologie, University of Maryland

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