Bild von Gerd Altmann
Eine überlastete Seite mit überflüssigen Bildern kann die Aufmerksamkeit des Lesers vom Text ablenken, was laut einer neuen Studie zu einem geringeren Verständnis des Inhalts für Anfänger führt.
Lesen ist das Tor zum Lernen, aber ein Drittel der Grundschüler in den Vereinigten Staaten lesen nicht auf Klassenniveau.
„Lesen lernen ist für viele Kinder harte Arbeit“, sagt Anna Fisher, außerordentliche Professorin für Psychologie an der Carnegie Mellon University und leitende Autorin der neuen Studie npj Wissenschaft des Lernens.
Das typische Design von Bücher Für Leseanfänger sind oft ansprechende und farbenfrohe Illustrationen enthalten, die dabei helfen, die Charaktere und den Schauplatz der Geschichte zu definieren, Kontext für den Text zu bieten und junge Leser zu motivieren.
Fisher und die Erstautorin Cassondra Eng, eine Doktorandin in der Abteilung Psychologie, stellten die Hypothese auf, dass die überflüssigen Bilder den Blick des Lesers vom Text ablenken und die zum Verständnis der Geschichte notwendige Konzentration stören könnten.
Die Forscher wollten verstehen, wie sie junge Leser unterstützen und ihr Erlebnis optimieren können, wenn sie flüssigere Leser werden. In der Studie baten sie 60 Erst- und Zweitklässler aus dem Großraum Pittsburgh, aus einem im Handel erhältlichen Buch vorzulesen, das für Leseübungen in dieser Altersgruppe konzipiert war.
Die Hälfte des Buches bestand aus dem veröffentlichten Design und die andere Hälfte war optimiert und ohne überflüssige Bilder. Jedes Kind las aus demselben Buch. Das Team verwendete einen tragbaren Eye-Tracker, um zu überwachen, wie oft der Blick des Kindes vom Text zu den Bildern auf der Seite wechselte.
Um die optimierte Version des Buches zu entwickeln, ließen die Forscher eine Gruppe Erwachsener relevante Bilder zum Text identifizieren. Zur Unterscheidung definierten sie belanglose Bilder als unterhaltsame, aber für das Verständnis der Geschichte unwesentliche Bilder. Für die optimierte Version behielten die Forscher die Bilder bei, von denen 90 % der erwachsenen Teilnehmer annahmen, dass sie relevante Illustrationen seien. Sie haben alle anderen Abbildungen entfernt.
Während die Zeit, die jedes Kind auf einer Seite verbrachte, ähnlich war, stellten die Forscher fest, dass fast alle Kinder Lesen Die optimierte Version wies im Vergleich zum Text in der kommerziell gestalteten Version des Buches eine geringere Blickrichtung weg vom Text und höhere Leseverständniswerte auf.
Insbesondere Kinder, die eher dazu neigen, den Blick vom Text abzuwenden, profitierten am meisten von der optimierten Version des Buches.
„Während dieser Grundschuljahre befinden sich Kinder in einer Übergangsphase, in der von ihnen zunehmend erwartet wird, dass sie selbständig lesen, aber dies gilt umso mehr im Zuge der Anordnung, zu Hause zu bleiben, da Kinder Technologie nutzen und weniger persönliche Anleitung durch Lehrer haben“, sagt Eng.
„Das ist spannend, weil wir auf Lerntheorien basierende Materialien entwerfen können, die für Kinder am hilfreichsten sein und ihre Erfahrungen mit Technologie bereichern können.“
Die Ergebnisse zeigen Möglichkeiten zur Verbesserung der Gestaltung von Lehrmaterialien auf, insbesondere für Leseanfänger, sagt Fisher. Die bloße Einschränkung überflüssiger Illustrationen kann dazu beitragen, dass sich Kinder leichter konzentrieren können und dadurch das Leseverständnis verbessern.
„Das ist kein Allheilmittel und wird nicht alle Herausforderungen beim Lesenlernen lösen“, sagt sie. „Aber wenn wir Maßnahmen ergreifen können, um das Üben des Lesens ein wenig zu erleichtern und einige der Barrieren abzubauen, können wir [den Kindern helfen], sich mit dem gedruckten Material auseinanderzusetzen und Freude an dieser Aktivität zu haben.“
Über die Autoren
Weitere Co-Autoren stammen von der University of Maryland. Die National Science Foundation und das US-Bildungsministerium finanzierten die Arbeit. - Original-Studie
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