Eine Kultur der EntspannungWeniger Positivität, die Strategien der „Selbstfürsorge“ wie Yoga anbietet, anstatt auf die wirklichen Anliegen der Lehrer einzugehen, kann mehr schaden als nützen. Shutterstock
Da Kinder im ganzen Land in die Schulen zurückkehren, sind die Aussichten für Lehrer düster.
Die Verbreitung wird Omicron machen Chronischer Personalmangel schlimmer und hat die Verantwortung der Lehrer erhöht. Sie müssen jetzt COVID-Wärter sein und gleichzeitig die vielen Schüler unterstützen, deren psychische Gesundheit leidet während der Pandemie gelitten – ganz zu schweigen von der Sorge der Lehrer um ihre eigene Gesundheit.
All dies übt Druck auf Lehrer aus, die dies bereits getan haben unüberschaubare Arbeitsbelastung. In einer nationalen Umfrage für die 2021 NEiTA-ACE-Lehrerberichtskarteberichteten viele über sehr hohen Stress am Arbeitsplatz.
Die Lehrer sagten, ihre Arbeitsbelastung sei „massiv“. Ihre Work-Life-Balance sei „weniger als ideal oder nicht vorhanden“. Sie fühlten sich „überarbeitet, ausgebrannt und unterbewertet“.
Lehrer sind zunehmend unzufrieden mit der unvernünftige Forderungen durch ihre Arbeitsbedingungen geschaffen.
Eine typische Woche umfasst haufenweises Benoten, das Planen des Lernens für eine zunehmend vielfältige Schülerkohorte und das Beantworten von E-Mails und Telefonanrufen der Eltern, was Stunden dauern kann.
Verwaltungs- und Compliance-Aufgaben verbrauchen auch die Zeit der Lehrer. Sie müssen Schülerleistungsdaten sammeln, analysieren und darüber Bericht erstatten. Von ihnen wird erwartet, dass sie alle Bedenken hinsichtlich des Fehlverhaltens, des Wohlergehens und des Wohlergehens der Schüler dokumentieren, während sie darum kämpfen, ihre Klassenzimmer sicher, integrativ und angenehm zum Lernen zu machen.
Dann gibt es die endlosen Meetings, Personalbesprechungen und die berufliche Weiterentwicklung, während ein übermäßig vorgeschriebener und überfüllter Lehrplan bereitgestellt wird, damit die Schüler die nationalen Leistungsstandards erfüllen.
Ein Lehrer in Perth sagte uns:
„Die Erwartungen sind nicht zu erfüllen. Wir wollen unseren Schülern helfen und alles tun, was von uns verlangt wird, aber oft stoße ich auf Feindseligkeit und Misstrauen von Schülern und ihren Eltern oder Betreuern.
„Nach über 15 Jahren Unterrichtstätigkeit kumuliert sich das alles. Ich habe mit Ernüchterungs- und Burnout-Gefühlen gekämpft. Manchmal denke ich, dass mein Wohlbefinden unbemerkt bleibt oder als unwichtig abgetan wird.“
Einer von uns schrieb letztes Jahr über die emotionale Arbeit von Lehrern, die im Rahmen ihrer Arbeit mit ihren Emotionen umgehen, sie unterdrücken oder vortäuschen müssen. Sie „setzen ein tapferes Gesicht auf“ und ignorieren ihre Emotionen, um durch die täglichen Höhen und Tiefen des Schullebens zu kommen. Aber es kann anstrengend sein.
Viele Lehrer, die sich seitdem bei uns gemeldet haben, haben es satt, so zu tun, als ob es ihnen „gut geht“. Sie sind zutiefst besorgt darüber, dass die Schulverwaltung sie dazu drängt, trotz allem unrealistisch positiv zu sein Beweis zu einer parlamentarischen Untersuchung des Bundes, dass Arbeitsbelastung und Stress das Wohlbefinden der Lehrer im ganzen Land untergraben.
Mit Tränen in den Augen beschrieb eine sehr erfahrene Lehrerin in Canberra einen besonders gewalttätigen Mobbing-Vorfall von Schülern an ihrer Schule. Die Polizei wurde eingeschaltet und viele Mitarbeiter wurden traumatisiert.
Die Leiter ihrer Schule forderten sie jedoch auf, trotz des Stresses, der dadurch verursacht wurde, nicht über den Vorfall zu sprechen. Mehr als ein Jahr später hatten die Mitarbeiter keine Gelegenheit, sich darüber auszutauschen.
Die Lehrerin sagte, die Priorität der Schulleitung sei der Schutz der „Marke“ der Schule, anstatt den Mitarbeitern bei der Bewältigung der offensichtlichen Herausforderungen zu helfen, mit denen sie konfrontiert seien. Von ihnen wurde erwartet, dass sie eine „positive Einstellung“ kultivieren und „schweigen“ über „jede Negativität“.
Was ist toxische Positivität?
Giftige Positivität hat sich zu einer bedeutenden Kraft im Leben von Lehrern in Australien entwickelt. Bildungsverwalter gestalten die Werte und Praktiken am Arbeitsplatz neu, um die positive Einstellung, das Glück und den Optimismus der Mitarbeiter angesichts unwiderlegbarer Beweise dafür, dass nicht alles großartig ist, aufrechtzuerhalten.
Positivität am Arbeitsplatz ist nicht von Natur aus giftig für unsere geistige Gesundheit. Jedoch, psychologische Forscher rufen die Gefahren auf, beharrlich optimistisch zu sein, wenn unsere Erfahrungen eindeutig und objektiv alles andere als positiv sind.
Dies geschieht in Schulen, wenn Administratoren die Lehrer auffordern, die positive Seite zu sehen oder die Möglichkeiten in herausfordernden Arbeitsbedingungen zu finden. Dabei ignorieren die Schulen das Thema Stress am Arbeitsplatz, indem sie negative Kommentare überwachen und schwierige Probleme ignorieren, die von den Mitarbeitern angesprochen werden.
Administratoren werden durch den positiven Spin verbraucht. Sie bieten Mitarbeitern eine professionelle Entwicklung, die von „Wellnessberatern“ unterstützt wird, die Selbstpflegestrategien wie Yoga lehren, um das Wohlbefinden zu maximieren und Negativität zu minimieren.
Ist diese Art von Positivität ethisch?
In einer kürzlich herausgebrachten Forschungsartikelhaben wir über die Ethik der Positivität in der Bildung theoretisiert. Wir kritisierten die „Positivbewegung“, typisiert durch „Glücksforscher“ und Selbsthilfeliteratur, die vorgibt, uns alle „dauerhaft glücklich“ zu machen. Wir vergleichen diese Pop-Psychologie mit den Schlangenöl-Scharlatanen der Vergangenheit.
Wir haben festgestellt, dass während der Universitätsausbildung eines Lehrers positive Emotionen als äußerst produktiver Weg angesehen werden, um Beziehungen zu Schülern aufzubauen. Sie gelten als wichtiges Signal dafür, dass ein Lehrer ethisch und professionell handelt.
Positive Emotionen können Lehr- und Lernpraktiken unterstützen und Lehrern helfen, ihre Energie zu bewahren. Wir argumentieren jedoch, dass es unethische und gefährliche Folgen für Lehrer haben kann, wenn sich unerbittliche Positivität in Schulen durchsetzt, um negative Erfahrungen oder Stressfaktoren zu leugnen. Dazu gehören Demoralisierung und emotionale Erschöpfung, die zu Lehrern beitragen den Beruf verlassen.
Wir brauchen kollektive Fürsorge für ein gemeinsames Problem
Lehrer erleben das, was wir „kollektive emotionale Arbeit“ nennen. Kräfte wie die COVID-Pandemie und chronischer Personalmangel haben die Lehrer insgesamt enorm unter Druck gesetzt. Das bedeutet, dass sie als kooperatives Netzwerk und nicht als Einzelpersonen an ihrem emotionalen Wohlbefinden arbeiten müssen.
Individuelle Strategien der Selbstfürsorge zur Unterstützung von Stress am Arbeitsplatz sind genau das, ein individuelles Anliegen. Wenn es um gemeinsame Anliegen von Lehrkräften geht, brauchen sie sinnvolle kollektive Strategien der Unterstützung und Fürsorge.
Schulverwaltung und Lehrer sollten sich zusammentun, um die Plattitüden des „positiv bleiben“ beiseite zu legen. Sie müssen Raum und Zeit finden, um ihre emotionalen Sorgen zu teilen und darauf einzugehen.
Die Lehrer werden dann das Gefühl haben, dass sie gehört werden und dass ihre Emotionen gültig sind, weil ihre Schulkultur offen, verständnisvoll und realistisch in Bezug auf ihre Erfahrungen und ihren Stress ist. Das ist keineswegs das Allheilmittel für die Probleme von Schule und Beruf. Aber es ist ein wesentlicher Ausgangspunkt in diesen Zeiten kollektiver Unsicherheit und Stress.
Über den Autor
Saulus Karnowski, Lehrbeauftragter & Studiengangskoordinator Bachelor of Education (Sekundarstufe), Curtin University und Brad Gobby, Lehrbeauftragter für Curriculum, Curtin University
Dieser Artikel wird erneut veröffentlicht Das Gespräch unter einer Creative Commons-Lizenz. Lies das Original Artikel.
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