Schüler der siebten Klasse der International School of Helsinki, Finnland, bei einer Übung zur nachhaltigen Entwicklung mit der Autorin (oben links) und ihrer Kollegin Rachael Thrash. Katja Lehtonen, Autor zur Verfügung gestellt
Es begann als Neujahrsvorsatz, der von Schuldgefühlen und einem Hauch von Geschwisterrivalität getrieben wurde - aber am Ende des Jahres brachte es mir wertvolle Lektionen als Lehrer bei, einschließlich der Vorteile des Scheiterns.
Am Weihnachtsessen 2018 erklärte meine Schwester, sie würde für ein Jahr nichts kaufen. Nachdem sie zwei Jahre in Bangladesch gelebt hatte, hatte sie gesehen, wie die Modebranche der Welt die Menschen und die Umwelt des Landes in Mitleidenschaft zog.
Ich beschloss, ihrem Beispiel zu folgen. Als Australier, der in Finnland lebt, kann ich mir immer noch nicht vorstellen, ein Jahr ohne einen Heimflug zur Familie zu fahren. Wenn Sie also nichts kaufen (abgesehen von Lebensmitteln), können Sie all diese kohlenstoffintensiven Flugmeilen kompensieren.
Ich bin auch ein Geisteslehrer an der High School und erkannte, dass das, was ich lernte, während ich versuchte, nichts zu kaufen, sich in einem Klassenzimmer als nützlich erweisen könnte.
Modellierungsverhalten
Die Wirksamkeit von "Modellieren" - ein Verhalten demonstrieren, das dann von jemand anderem beobachtet und nachgeahmt wird - als Unterrichtsstrategie ist seit langem bekannt in Bildungsliteratur. Es gibt jüngste Beweise Modellierung ist auch in der Bildung eine wirksame Strategie für eine nachhaltige Entwicklung.
Angesichts dieser Forschung dachte ich, dass die Modellierung einer nachhaltigen und ethischen Entscheidungsfindung während des Unterrichts einige interessante Diskussionen hervorrufen könnte, ohne dass ich meinen Schülern predigen müsste.
Dies ist bekannt als Bildung für nachhaltige Entwicklung 1 (ESD1), mit dem Ziel, das Bewusstsein der Schüler zu schärfen und ihr Verhalten zu ändern. ESD1 wurde ebenfalls aufgerufen instrumentelle ESD. Es ist weit verbreitet in Lehrerausbildungskursen und Lehrplänen auf der ganzen Welt. Die Schüler sollen lernen, wie sich ihr Verhalten auf die Umwelt auswirkt und welche Verhaltensweisen sie ersetzen oder ändern können, um ihren ökologischen Fußabdruck zu verringern.
Jedoch einige Forscher argumentieren, diese Art der Bildung für eine nachhaltige Entwicklung ist nicht genug, und befürworten auch emanzipatorische Bildung für nachhaltige Entwicklungoder ESD2. Ziel ist es, die Kapazität der Studierenden zu stärken, um innovativer und kritischer über nachhaltige Entwicklung nachzudenken.
Wie ich das Modellieren in meinem Klassenzimmer angewendet habe
Als ich anfing, nichts zu kaufen, begann ich, Schülern der siebten Klasse eine Einheit mit dem Titel „Fortschritt: zu welchen Kosten?“ Beizubringen. Es werden die Parallelen zwischen der ersten industriellen Revolution - einer Zeit des außerordentlichen Wandels, aber auch der Ausbeutung der Arbeitskräfte, der Kolonialisierung und der enormen Zunahme der Umweltverschmutzung - und den Herausforderungen untersucht, die sich aus den heutigen Fortschritten ergeben, einschließlich des Klimawandels, struktureller Ungleichheiten und der technologischen Revolution.
Schüler der 7. Internationalen Schule von Helsinki präsentieren Ideen auf ihrer Innovationsmesse. Autor zur Verfügung gestellt
Eine Kombination aus Geisteswissenschaften, Englisch, Wissenschaft und Design, die mit einer Innovationsmesse gipfelt. Die Schüler wählen einen der Vereinten Nationen Zielen für nachhaltige Entwicklung Auf der Messe geben Schüler, Lehrer und Eltern vor, mit 1000 US-Dollar „Startkapital“ in die Schüler zu investieren, deren Lösungen ihnen am besten gefallen.
Studenten, die versuchen, auf der Innovationsmesse eine Investition für ihre Ideen zu gewinnen. Autor zur Verfügung gestellt
Ich bin gekommen, um diese beiden Bildungsbereiche für nachhaltige Entwicklung als komplementär zu betrachten. Die erste, konkretere ESD1 - das Lernen über die globale Lieferkette, unsere ökologischen Fußabdrücke und kohlenstoffarmen Alternativen - ermöglicht es den Schülern, die Auswirkungen ihres heutigen Handelns zu sehen. ESD2 ermutigt die Schüler, sich die Herausforderungen vorzustellen, denen sie in Zukunft gegenüberstehen könnten, sowie neue Lösungen.
Meine Misserfolge brachten die besten Lektionen hervor
Wenn ich darüber nachdenke, was sich in meinem Klassenzimmer aufgrund meiner Neujahrsvorsorge verbessert hat, war der größte Gewinn für meine Schüler und mein eigenes Denken die Besprechung meiner Fehler.
Ich habe es nicht das ganze Jahr über geschafft, ohne etwas zu kaufen. Ich kaufte vier Dinge: Lebensmittelbehälter, um Plastikfolie zu vermeiden, neue Laufschuhe, als meine alten auseinanderzufallen begannen, ein gebrauchtes Fahrrad, nachdem mir eines gestohlen worden war, und ein gebrauchtes Telefon, als mein Fahrrad im Sturm starb.
Ich war ungefähr eine Woche ohne Telefon. Es stellte sich heraus, dass ich genauso süchtig danach war wie die Teenager in meiner Klasse. Dies löste ein Gespräch über Smartphones, Bildschirm- und Social-Media-Abhängigkeit als zusätzliche Kosten des Fortschritts und eine klassenübliche Herausforderung aus, 24 Stunden lang technikfrei zu sein. Zwei von 36 Schülern in meiner Klasse haben es geschafft. Habe ich nicht.
Ich habe mich für ein gebrauchtes "neues" Handy entschieden. Ich sprach mit meinen Schülern über meine Checkliste mit Fragen zum nachhaltigen Konsum, die mir das ganze Jahr über half, so gut wie nichts zu kaufen:
- Könnte ich ohne es gehen? (Nein, wie sich bei meinem Handy herausstellte: Ich bin süchtig.)
- Könnte ich reparieren, was ich hatte? (Ich habe zwei Tage lang versucht, mein altes Telefon in einer Tüte Reis auszutrocknen, aber es hat nicht funktioniert.)
- Könnte ich ein gebrauchtes kaufen? (Ja! Ich habe eine von wechselhaft.)
Was ich gespeichert und gelernt habe
Da mein Jahr, in dem ich 2019 so gut wie nichts gekauft hatte, zu Ende ging, hatte ich keine Motivation, die Verkäufe nach den Feiertagen abzuwickeln. Ich hatte auch mindestens ein paar tausend Dollar gespart und stattdessen meine Hypothek und mehr Mahlzeiten mit Freunden getilgt.
Zu Beginn dieses neuen Schuljahres gebe ich nicht vor, alle Antworten zu haben, um nachhaltig zu leben. Aber als Verbraucher und als Lehrer kann ich viel tun. Ich kann den Aktivismus meiner Schüler unterstützen, auch wenn sie sich dafür entscheiden, einem zu beitreten Freitags für die Zukunft Schulstreik für das Klima. Ich kann ihre Fähigkeit, kritisch zu argumentieren, in unseren Klassenräumen den Rest der Woche unterstützen - und herausfordern. Jeder von uns kann etwas bewirken - und wir können alle damit beginnen, zu praktizieren, was wir predigen.
Über den Autor
Ellen Heyting, Doktorandin in Bildung und Leiterin der 11. und 12. Klasse, Monash Universität
Dieser Artikel wird erneut veröffentlicht Das Gespräch unter einer Creative Commons-Lizenz. Lies das Original Artikel.
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