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Musik ist ein Schulfach vor schwierigen Zeiten stehen. In England belegen weniger Studenten das Fach am GCSE, nicht genug Menschen werden ausgebildet Musiklehrer der Sekundarstufe, und das Subjekt leidet unter a Mangel an Finanzierung.

Ein Problem könnte sein, dass die Art und Weise, wie Musik in der Schule unterrichtet wird, immer formaler wird. Die jetzige Nationaler Musiklehrplan, eingeführt im Jahr 2014, umfasst die Verwendung Notenschrift, Musikgeschichte lernen und die Musik „großer Komponisten und Musiker“ hören. Dies war eine Veränderung im Vergleich zum vorherigen, stärker kindzentrierten nationalen Lehrplan.

Eine umfassendere Bildungspolitik legt Wert darauf, wie künftige Lehrer ausgebildet werden sollten Lehrerkontrolle und gut strukturierter Unterricht – wiederum die Aufrechterhaltung formellerer, traditionellerer Ansätze.

Aber das ist nicht die Art und Weise, wie viele populäre Musiker – die Künstler, denen die Schüler auf dem Weg in die Schule zuhören – lernen, wie man Musik macht musik spielen. Ihr Ansatz ist oft informeller. Viele lernen es Nach dem Gehör spielen, ein Musikstück hören und es auf einem Instrument herausfinden.

Eine stärkere Einbeziehung dieses Ansatzes in den Unterricht könnte sowohl den Schülern als auch dem Fach Musik selbst helfen.

Freiheit zu spielen

Informelles Lernen kann manchmal willkürlich aussehen und klingen, ist aber eng mit natürlicheren Formen des Umgangs mit Musik verbunden. In einem Beispiel für den Ansatz, der von der Professorin für Musikpädagogik Lucy Green entwickelt wurde, beginnen Studierende „im kalten Wasser“ – haben die Aufgabe, ein Lied ihrer Wahl nach Gehör zu kopieren und in Gruppen zusammenzuarbeiten. Sie müssen die verschiedenen Teile des Liedes erarbeiten, oft bis hin zu einer Aufführung.

Diese Art des Lernens gibt den Schülern mehr Freiheit und Unabhängigkeit im Klassenzimmer und ein ausgewogeneres Kräfteverhältnis mit dem Lehrer wird gefördert. Die Rolle des Lehrers besteht darin, die Aufgabe festzulegen, den Schülern dann die Entscheidung zu überlassen, wie sie an die Aufgabe herangehen und nur dann zu helfen, wenn es nötig ist. Die Schüler können ihr Lerntempo und den Schwierigkeitsgrad ihrer Rolle in der Gruppe selbst bestimmen.

Dies kann zu einem größeren Selbstvertrauen der Schüler im Musikunterricht führen. Auch wenn der Lehrer standardmäßig immer noch die Kontrolle hat, kann dieser Ansatz ihn dazu veranlassen, auf die musikalische Aktivität seiner Schüler zu vertrauen und der Versuchung zu widerstehen, zu früh einzugreifen.

Informelles Lernen ist mit einer größeren Zahl von Schülern verbunden, die sich dafür entscheiden Fach an der GCSE. Dies deutet darauf hin, dass es das Potenzial hat, das Interesse einiger Schüler zu wecken, die zuvor möglicherweise vom Musikunterricht abgeschreckt waren.

Erfahren Sie, was Sie lieben

Die Motivation der Schüler liegt darin, dass sie wählen können, welche Musik sie mit ihren Freunden spielen möchten – oft wählen sie populäre Musik. Durch die Einbeziehung der Musikauswahl der Schüler in den Unterricht werden stärkere Verbindungen zwischen schulinterner und außerschulischer Musik geknüpft. Die Schüler nehmen an einer Lernpraxis teil, die über die Grenzen des Klassenzimmers hinausgeht und für ihre musikalischen Interessen und Leidenschaften relevant ist.

Dies bedeutet auch nicht, dass informelles Lernen nicht über die Popmusik hinausgehen kann. Während Schüler sich häufig dafür entscheiden, populäre Musik in den Unterricht zu bringen, zeigt die zugrunde liegende Forschung, dass der Lehrer, sobald sie motiviert und engagiert sind, über dieses Genre hinausgehen und auf Aspekte des einzuführenden Ansatzes zurückgreifen kann andere Arten von Musik in späteren Phasen in den Unterricht einfließen.

Der gemeinnützige Verein Musikalische Zukunft hat zur Entwicklung des informellen Lernens beigetragen und setzt sich weiterhin für sein Ethos ein und fördert es. Und obwohl sich der Ansatz vor allem an Schüler der Sekundarstufe richtet, können auch Grundschüler davon profitieren angepasste Versionen des informellen Lernens.

Die Erleichterung informellen Lernens könnte für einige Lehrer riskant sein. Sie sind mit vielfältigen Belastungen und Anforderungen konfrontiert und haben möglicherweise das Gefühl, dass diese Art des Lernens nicht mit der allgemeinen Bildungspolitik und den Erwartungen an ihre Rolle übereinstimmt.

Auch das informelle Musiklernen ist nicht immer leicht zu beurteilen. Und wenn man informelles und „willkürliches“ Lernen akzeptiert, könnte man Angst vor einem Urteil haben – dass der Lehrer keine Kontrolle über das Verhalten der Schüler hat.

Allerdings bietet informelles Lernen eine Möglichkeit, die Art und Weise, wie Musik unterrichtet wird, in Frage zu stellen und alternative Möglichkeiten in Betracht zu ziehen, damit das Fach in der Schule gedeihen kann.

Anna Mariguddi, Dozent für Pädagogik (Musikspezialist), Edge Hill Universität

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