Ein dreijähriger Junge kämpft, um Perlen an einer Schnur zu fädeln, während seine ältere Schwester zuschaut. Sie konnte ihn ignorieren oder die Aufgabe übernehmen, um es schnell zu erledigen. Aber wenn sie ihn genau beobachtet und erkennt, dass er darum kämpft, die Schnur ruhig zu halten, könnte sie ihm anbieten, ihn für ihn zu halten und ihn für alle Perlen zu preisen, die er fädelt.

Dieser Ansatz - der das Bewusstsein für die Hinweise des Kindes, die klare Kommunikation, die Hin- und Herreziprozität und die Führung mit einbezieht, wo sich das Kind befindet - wäre ein Beispiel dafür, dass die Schwester mit ihrem Bruder "überbrückt".

Unser Forschungsteam an der Universität von Toronto hat in den letzten fünf Jahren daran gearbeitet, die spezifischen Verhaltensweisen zu messen und zu lehren, die die sprachlichen und kognitiven Fähigkeiten von Kindern fördern. Wir haben unterstützende Interaktionen als solche definiert, in denen zwei Meinungen "überbrückt" sind. Wir nennen dies auch "kognitive Sensibilität anzeigen".

Unsere Forschung zeigt, dass Kinder, die mit wachsen Geschwister, die diese Art von Empfindlichkeit oft zeigen neigen dazu, stärker zu sein Sprachkenntnisse und sind besser dazu in der Lage Dinge aus der Perspektive anderer sehen.

Es zeigt auch, dass, wenn Eltern und Lehrer ihre eigenen Verhaltensweisen basierend darauf, was ein Kind denkt, anpassen, helfen sie diesem Kind zu lernen und zu wachsen.

Dienen und Interaktionen zurückgeben

Überbrückende Gedanken beschreiben, was es bedeutet, aus den eigenen Gedanken herauszutreten und zu erkennen, was im Kopf eines anderen vorgeht.

Insbesondere ist es die Fähigkeit zu bestimmen, was die andere Person weiß, was sie in einem bestimmten Moment interessiert, was sie können, welche Arten von Anweisungen oder Unterstützung sie benötigen und dann entsprechend zu reagieren.

Dieses Konzept geht über die frühen Arbeiten zum Thema Sensibilität hinaus, die sich auf die Notwendigkeit konzentrieren reagieren darauf, wie Kinder sich fühlen um die emotionale Entwicklung von Kindern zu unterstützen.

Stattdessen greift es auf neuere Forschungsergebnisse aus dem Bereich der Neurowissenschaften zurück, die darauf aufmerksam gemacht haben Serve-and-Return-Interaktionen sind ebenso wichtig für die Stimulation der frühen Gehirnentwicklung von Kindern. In der Tat geht es beim Aufbau von Brücken darum, Gehirnverbindungen aufzubauen.

Anwenden der Wissenschaft

Der Durchbruch unserer Forschung besteht darin, dass wir eine zuverlässige und effiziente Methode entwickelt haben, um das Ausmaß von "Mind-Bridging", das bei solchen Interaktionen auftritt, zu messen.

Dies beinhaltet ausgebildete Forscher mit einfachen Checklisten, um Interaktionen von Kindern mit zu bewerten Geschwister, Eltern oder frühkindliche Pädagogen - basierend auf Live-oder Video-aufgezeichneten Interaktionen von Paaren oder Gruppen.

Der gesamte Prozess kann in weniger als 10 Minuten abgeschlossen werden.

Unsere nächste Herausforderung besteht darin, die Menschen dabei zu unterstützen, den "Bridging Minds" -Ansatz häufiger in ihren Interaktionen mit Kindern zu nutzen. Viele Eltern und Fachleute wissen, dass "frühe Erfahrungen wichtig sind" und "null zu drei ist eine lebenswichtige Zeit für die menschliche Entwicklung, "aber brauchen immer noch mehr praktische Werkzeuge, um das Beste aus diesen frühen Jahren zu machen.

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(Zentrum für das sich entwickelnde Kind, Harvard University)

Unser Forschungsteam führt derzeit Interventionsstudien mit Hausschwestern in Brasilien und in Zusammenarbeit mit Kollegen am George Brown College mit Frühpädagogen in der Region Toronto durch.

Ziel dieser Studien ist es, diesen Bevölkerungsgruppen zu helfen, täglich mehr Brücken zu Kindern aufzubauen.

Gehirn Ernährung maximieren

Während wir auf die Ergebnisse dieser Studien warten, hat unser Forschungsteam einige Vorschläge, wie sichergestellt werden kann, dass Kinder aus jeder Interaktion die "Gehirnernährung" erhalten.

In Momenten des Spielens oder der täglichen Routine können Eltern, Erziehungsberechtigte und frühe Lernprofis Folgendes berücksichtigen:

Woran betrachtet und denkt dieses Kind? Wie kann ich sie engagieren, indem ich ihrer Führung folge?

Starten Sie eine Unterhaltung, indem Sie kommentieren, was sie tun. Versuchen Sie dann, zu dem hinzuzufügen, worüber sie bereits nachdenken, um ihr Lernen zu erweitern.

Für ein Kind, das mit Blöcken spielt: "Was bauen Sie dort? Ein Turm! Oh, das ist ein großer Turm. Es ist schon ein, zwei, drei Ziegel hoch mit drei verschiedenen Farben. Mal sehen, was du als nächstes mit dem Turm machen wirst? "

Es ist hilfreich für Eltern und frühe Lernberufe, sich zu fragen:

Was kann dieses Kind tun? Wie kann ich ihm helfen, basierend auf seinen Interessen zu lernen und Erfolg zu haben?

Biete eine Hand an, um ihnen zu helfen, zu erweitern, was sie selbst tun können. Und halten Sie die Interaktionen hin und her, ohne zu übernehmen.

Kinder selbst ausprobieren zu lassen und positives Feedback zu geben, kann echte Vorteile bringen.

Für ein Kind, das Schwierigkeiten hat, mit einem Eimer Wasser zu schöpfen: "Oh je. Es ist schwer das Wasser zu bekommen, oder? Ich halte den Eimer mit beiden Händen, um es mir leichter zu machen. Willst du es versuchen? Gute Arbeit, du hast es geschafft! "

Jede Interaktion ist eine Gelegenheit zu erweitern, was ein Kind weiß. Um zu helfen, Gehirne aufzubauen, können Eltern, Erzieher, Geschwister, Großeltern und andere Betreuer versuchen, "Gedanken zu überbrücken".

Über den Autor

Nina Sokolovic, Doktorandin in Entwicklungspsychologie und Bildung, University of Toronto; Jennifer Jenkins, Atkinson Chair of Frühkindliche Entwicklung und Bildung und Direktor des Atkinson Center, University of Torontound Michal Perlman, Associate Professor für Angewandte Psychologie und menschliche Entwicklung, University of Toronto

Dieser Artikel wurde ursprünglich veröffentlicht am Das Gespräch.. Lies das Original Artikel.

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