Der Erfolg und die Zufriedenheit der Schüler können durch Bauen verbessert werden ihr Selbstvertrauen – ihre Wahrnehmung ihrer Fähigkeit, eine anspruchsvolle Aufgabe zu bewältigen.
In einer Studie mit 763 Studierenden an Universität Xi'an Jiaotong-Liverpool In China stellten wir fest, dass Schüler mit hohem Selbstvertrauen in ihrem Abschlussprojekt gute Leistungen erbrachten und mit ihrer Lernerfahrung zufriedener waren, selbst wenn ihnen nicht ihr bevorzugtes Projekt oder ihr bevorzugter Lehrer zugewiesen wurde.
Andererseits waren Schüler mit geringem Selbstvertrauen weniger glücklich und zeigten schlechte Leistungen, obwohl sie Zugang zu guten Ressourcen hatten.
Die Studenten, mit denen wir zusammengearbeitet haben, studierten verschiedene Fächer wie Mechatronik, Robotik, Informatik, Elektrotechnik und Elektronik.
In ihrem letzten Jahr arbeiteten sie an einem bestimmten Projekt, entwickelten Forschungsfragen und stellten eine Forschungsmethode zusammen sowie führten Datenerhebung, Analyse und Ergebnisberichterstattung durch. Jeder Schüler hatte einen Betreuer, der ihn bei dem Projekt betreute.
Die Studierenden konnten aus einer Liste von 635 Projekten zehn bevorzugte Projekte auswählen und bekamen anschließend eine ihrer zehn Präferenzen zugeteilt. Unsere Forschung war auf eine Universität beschränkt – in Zukunft planen wir, die Ergebnisse durch die Untersuchung weiterer Studierender zu testen, auch in anderen Ländern oder Regionen.
Selbstvertrauen messen
Wir haben eine Fünf-Punkte-Skala entwickelt, um das Selbstvertrauen der Schüler in Bezug auf ihre Arbeit an diesem Projekt zu messen. Die Schüler erhielten auf der Skala eine Punktzahl entsprechend ihren Antworten auf Fragen wie: „Ich bin in der Lage, ein wesentliches Forschungsproblem zu identifizieren und zu formulieren und einen Plan zur Lösung des Problems zu erstellen.“ Wir haben die Studierenden im Rahmen der Umfrage auch nach ihrer Meinung zur Zuordnung der Projekte gefragt und zehn Studierende interviewt, um weitere Einblicke in ihr Lernen zu erhalten.
Die Ergebnisse unserer Umfragedatenanalyse ergaben, dass Schüler mit höherem Selbstvertrauen mehr Vertrauen in ihre Fähigkeit hatten, anspruchsvolle Aufgaben zu bewältigen. Sie verbrachten mehr Zeit damit, darüber nachzudenken, was das Projekt erforderte, und reflektierten anschließend eher ihre Leistung.
Schüler mit geringerem Selbstvertrauen hatten weniger Vertrauen in ihre Fähigkeit, ein komplexes Projekt zu bewältigen. „Wir durften zehn Auswahlmöglichkeiten einreichen, aber ich habe nur zwei Projekte ausgewählt, die ich bewältigen kann, und die anderen acht Auswahlmöglichkeiten aufgegeben“, sagte einer der studentischen Interviewpartner.
Umgekehrt waren Studierende mit höherem Selbstvertrauen zuversichtlicher, dass sie in der Lage seien, Projekte anzugehen. „Alle Projekte, die ich ausgewählt habe, waren meine Favoriten. Ganz gleich, welches Projekt mir schließlich zugeteilt wurde, die Ergebnisse lagen in meinem akzeptablen Bereich“, sagte einer.
Nachdenken über das Denken
Wir fanden heraus, dass Schüler mit geringerem Selbstvertrauen über eine geringere Metakognition verfügten – die Fähigkeit, „über das Denken nachzudenken“. Beispielsweise dachte ein Student nicht darüber nach, wie wichtig es ist, die Projektdetails zu lesen, bevor er sich für ein Projekt entscheidet. Stattdessen verließen sie sich auf Glück: „Ich habe mir einfach zwei Wunschprojekte ausgesucht und die übrigen per Zufallsprinzip ausgewählt. Ich hatte nicht das Glück, die ersten beiden Optionen zu bekommen.“
Allerdings zeigten Schüler mit höherem Selbstvertrauen eine höhere Metakognition. Sie schätzten die Möglichkeit, auf die Projektinformationen zuzugreifen, bevor sie rationale Entscheidungen treffen konnten. Ein Student sagte: „Es braucht Zeit, jedes Projekt zu überprüfen, weil es Hunderte von Projekten für mein Hauptfach gibt, aber das Ergebnis ist es wert, es ist relativ fair.“
Durch die Analyse der Interviewdaten stellten wir außerdem fest, dass Schüler mit geringerem Selbstvertrauen selten über die tiefgreifenden Gründe für ihr Scheitern beim Lernen nachdachten. Sie konzentrierten sich mehr auf kurzfristige Ergebnisse, beklagten sich über die äußeren Bedingungen und schenkten den Bereichen der Selbstentwicklung zu wenig Aufmerksamkeit. Andererseits neigten Studierende mit höherem Selbstvertrauen eher dazu, tiefer zu reflektieren. Sie räumten ein, dass den Studierenden gleiche Chancen geboten worden seien, gezielte Unterstützung zu erhalten.
Selbstvertrauen aufbauen
Die Schüler könnten es sich zur Gewohnheit machen, über ihre Lernerfahrungen zu reflektieren und ihre Metakognition und ihr Selbstvertrauen selbst einzuschätzen, um Selbstvertrauen aufzubauen. Unsere Forschung legt nahe, dass die Konzentration auf den Aufbau von Selbstvertrauen zu besseren Studienergebnissen und glücklicheren Schülern führen kann.
Lehrer können sich darauf konzentrieren, das Selbstvertrauen der Schüler zu stärken. Den Wert verschiedener Lernaktivitäten erklären und Feedback geben kann helfen zu entwickeln Metakognition und Glaube der Schüler an sich selbst. Übungen, die den Schülern helfen, über ihr Lernen nachzudenken – wie Fragebögen zur Selbstbewertung – können ihnen auch dabei helfen, das Gefühl der Kontrolle über ihr Lernen und ihr Selbstvertrauen zu stärken.
Lehrer und Eltern können Schülern nicht immer helfen, wenn sie auf Schwierigkeiten stoßen. Aber die Stärkung des Selbstvertrauens der Schüler kann dazu beitragen, ihr Selbstvertrauen bei der Bewältigung von Herausforderungen und Problemen zu stärken.
Na Li, Außerordentlicher Professor, Direktor des Programms für digitale Bildung, Abteilung für Bildungsstudien, Universität Xi'an Jiaotong-Liverpool; Pengfei-Lied,, Universität Xi'an Jiaotong-Liverpool und Xiaojun Zhang, Bildungsbeauftragter der Universität; Geschäftsführender Dekan der Academy of Future Education; Stellvertretender Dekan, Entrepreneurship and Enterprise Hub, XJTLU Entrepreneur College (Taicang), Universität Xi'an Jiaotong-Liverpool
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