Das Problem beim Online-Lernen? Es lehrt die Leute nicht zu denken

Image Anstatt zu fragen, wie Universitäten von einer dauerhaften Online-Verlagerung von Lehrveranstaltungen profitieren könnten, sollten wir fragen, inwiefern Studenten unter weniger Möglichkeiten für gelebte Erfahrung und Praxis leiden könnten. (Shutterstock)

Die moderne Forschungsuniversität wurde konzipiert neues Wissen produzieren und dieses Wissen an die Studierenden weiterzugeben. Die nordamerikanischen Universitäten waren in den letzten 100 Jahren bei dieser Aufgabe außergewöhnlich gut.

Aber das ist nicht alles, was Universitäten tun können oder tun sollten. Die COVID-19-Pandemie hat es noch einfacher gemacht, zu reduzieren Lehre zur Wissensvermittlung und andere, ebenso wichtige Bildungsformen zu verschleiern, die den Schülern helfen, bessere Bürger, Denker, Schriftsteller und Mitarbeiter zu werden.

Diese anderen Bildungsformen sind der Grundstein für menschliches Gedeihen und demokratische Teilhabe.

Das ist ein Problem.

Praktische Weisheit

Die alten Griechen verließen sich auf eine Unterscheidung zwischen "wissend, dass" (Episteme) und „Know-how“ (techne). Dies war der Unterschied zwischen einem abstrakten theoretischen Wissen über ein Interessengebiet und der praktischen Weisheit, die zur Durchführung einer bestimmten Aufgabe erforderlich ist.

In der Musik könnten wir dies zum Beispiel den Unterschied nennen zwischen dem Wissen, was Tonhöhe bedeutet, was Noten sind oder den anderen Aspekten der Musiktheorie, die helfen, das Spiel zu erklären – und dem Wissen, wie man ein Instrument wie das Klavier wirklich gut spielt.

Für amerikanische Philosophen John Dewey, macht dies den Unterschied zwischen einer auf Information ausgerichteten Bildung und einer auf Denk- und Überlegungsgewohnheiten ausgerichteten Bildung aus.

In Wie wir denken und Demokratie und Bildung, gab Dewey dem Unterrichten von Problemlösungen Vorrang vor Wissensbeständen, weil er wusste, dass verbesserte Denkfähigkeiten bessere Ergebnisse für die Schüler und das öffentliche Leben bringen würden.

Dewey glaubte, dass der Erwerb von Know-how-Gewohnheiten, wie kritisches Denken, Problemlösung und genaues Lesen, Interaktion und Nachahmung erforderte. Die Übungen des Lesens, Sprechens und Denkens waren für Dewey alle miteinander verflochten und erforderten Übung und Reflexion. Das Üben dieser verwandten Fähigkeiten würde unsere Entscheidungsfindung als Einzelpersonen und als Gemeinschaften verbessern.

Die Art der Nachahmung, die er im Sinn hatte – Menschen, die sich gegenseitig nachahmen – ist in einer abgelegenen Umgebung unmöglich.

Dewey glaubte auch, dass Neugier, zusammen mit dem Erkennen und Konfrontieren mit echten Problemen, die Menschen in Richtung eines verbesserten Denkens lenken. Diese wurden von Lehrern durch Engagement und Interaktion mit den Schülern modelliert.

Wie wir denken argumentiert auch, dass es ein zentraler Bestandteil der Bildung ist, den Schülern die Gewohnheiten des Sprachgebrauchs zu Überzeugungszwecken beizubringen. Dies rückte Deweys Arbeit sehr nahe an klassische Rhetorikkonzepte oder an die Vermittlung effektiven Sprechens und Schreibens (einschließlich der Betonung von Nachahmung als zentral für die Beherrschung der techne der Kommunikation).

Diese Verpflichtungen wurden notwendigerweise in die Live-Praxis im Klassenzimmer umgesetzt.

Know-how online kompromittiert

Die moderne Forschungsuniversität tendiert seit dem späten 19. Jahrhundert dazu, in einer Vielzahl unterschiedlicher Disziplinen das „Wissen-das“ gegenüber dem „Know-how“ zu priorisieren (trotz Deweys Versuch, eine Alternative zu formulieren).

Professor für Stadtforschung und Planung Donald Schons Arbeit am Massachusetts Institute of Technology am reflexive Praxis war ein Versuch, diese Überbetonung zu korrigieren und Deweys Ansatz auf zeitgenössische Lehrpläne anzuwenden. Aber die Betonung auf „das wissen-das“ bleibt bestehen.

Fernlernen eignet sich gut für Bildungsformen, die sich auf abstraktes theoretisches Wissen und nicht auf „Know-how“ konzentrieren. Und genau das ist das Problem dieser Lernformen – und warum wir uns von ihnen verführen lassen sollten.

Einige Forscher argumentieren, dass die Angemessenheit des Online-Lernens dadurch belegt wird, dass a Kohorte von Schülern könnte in einer Online-Umgebung die gleichen Noten erreichen wie im persönlichen Umfeld. Dies rechtfertigt die Annahme, dass es kein signifikanter Unterschied in der akademischen Leistung zwischen den beiden Einstellungen.

Aber meine Analyse des Lernens, die auf rhetorischen Studien und Deweys Betonung verkörperter und praktischer Formen der demokratischen Bildung basiert, sowie meine eigene Erfahrung mit der Durchführung eines Seminarprogramms im ersten Jahr an einer künstlerischen Fakultät, weist darauf hin, dass es so ist viel schwieriger zu lehren (und zu beurteilen), die „Know-how“-Fähigkeiten zu vermitteln, die für den zukünftigen Erfolg der Schüler von größerer Bedeutung sind.

Dazu gehören Lernergebnisse wie das Wissen, wie man Daten analysiert, die Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen, Selbstreflexion sowie Lesen und Schreiben.

Ertrinken in Fachwissen

Spezialisierte Wissensbestände sind jetzt überall, nicht nur in Hörsälen oder in den efeubewachsenen Mauern elitärer Institutionen. Wenn Sie Wissen über fortgeschrittene Python-Programmierung oder Mykologie haben möchten, können Sie es kostenlos online über eine Reihe verschiedener Medien finden. Deshalb können Silicon Valley-Gurus den Wert eines Abschlusses an einer teuren Universität in Frage stellen.

Die Bedrohung für die Universität besteht darin: Das grenzenlose „Wissen-das“ ist für jeden Studenten leicht und einfach verfügbar, dank der gleichen Medien, die den Übergang zur Fernlehre leicht gemacht haben. Das gleiche gilt jedoch nicht für die gelebte Erfahrung, die für die Entwicklung von „Know-how“-Gewohnheiten und -Praktiken erforderlich ist.

Während wir in immer größer werdenden Mengen an verfügbarem Wissen ertrinken, leiden unsere „Know-how“-Formen der Weisheit weiter. Dies gilt für Grundschüler, die die Schule brauchen, um soziale Beziehungen zu meistern, und für Universitätsstudenten, die lernen möchten, wissenschaftliche Methoden anzuwenden oder ein Gedicht kritisch und genau zu lesen.

Sorgfältige und genaue Lesungen

Einem Studierenden beispielsweise das sorgfältige Lesen eines Textes beizubringen, ist Aufgabe der Universität. Aber das fühlt sich in Remote-Lernumgebungen unwahrscheinlich an. Deweys Fokus auf die Bedeutung der Interaktion zwischen Schüler und Lehrer, die Modellierung und Nachahmung von Denkgewohnheiten und die Notwendigkeit kreativer und kollaborativer Problemlösungen im Klassenzimmer werden in einem entfernten Umfeld erschwert.

Ein isolierter 18-Jähriger, der auf einen Computer starrt, kann lernen, was ein Text bedeuten soll, aber es wird viel schwieriger sein, eine sorgfältige Interpretation zu lernen.

Zwei Studenten sitzen im Gras mit Laptops, die im Freien nebeneinander studieren. Die Jurastudenten Hannah Cho und Justin Capocci studieren an Laptops an der Western University in London, Ontario. DIE KANADISCHE PRESSE / Geoff Robins

Es ist auch eine der vielen „Know-how“-Fähigkeiten, die in unserer öffentlichen Kultur so weitgehend zu fehlen scheinen. Das genaue Lesen ist mit dem genauen Zuhören vergleichbar, das eine Voraussetzung für die Zusammenarbeit und eine Vorstufe zur Selbstreflexion ist. Journalistin Kate Murphys Du hörst nicht zu zeigt, wie komplex die verkörperte Aufgabe des Lesens sein kann und wie wichtig Hören und Lesen für den Erfolg in allen Bereichen sind.

Was wir fragen sollten

Anstatt zu fragen, wie Universitäten davon profitieren könnten, Kurse und Curricula dauerhaft online zu verlagern, sollten wir fragen, wie Studenten unter weniger Möglichkeiten leiden könnten, sich auf „Know-how“ zu konzentrieren und sich immer stärker auf das „Wissen-dass“ zu konzentrieren.

Die Pandemie hat gezeigt, dass wir feinere, ausgefeiltere und eingeübte „Know-how“-Fähigkeiten brauchen. Fähigkeiten wie: Nachdenkliche Fragen stellen, neue Beweise finden, Hypothesen testen, Zusammenarbeit mit verschiedenen anderen, Daten oder Beweise kritisch zu bewerten, Quellenmaterial zu analysieren und neue Bewertungsmethoden zu entwickeln.

Diese Formen des Ringens und Befragens gehen online weitgehend verloren. Sie lassen sich leicht durch auswendige Informationsverarbeitung ersetzen. Wir sollten uns über die mit dieser Verschiebung verbundenen Ergebnisse Sorgen machen.

Über den Autor

Robert Danisch, Professor, Department of Communication Arts, University of Waterloo

 

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Dieser Artikel erschien ursprünglich auf Das Gespräch

 


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