Mit der Botschaft „Jedes Kind ist wichtig“ gemalte Felsen erinnern an den Orange Shirt Day am 30. September, in dem es darum geht, eine sinnvolle Diskussion über die Auswirkungen von Wohnschulen und deren Erbe zu führen. (Provinz British Columbia / Flickr), CC BY-NC-ND

Der regelmäßige Schulbesuch ist ein Faktor, der sich auswirkt positive und gesunde kindliche Entwicklung. Schüler mit schlechtem Schulbesuch haben ein erhöhtes Risiko für eine Reihe negativer Ergebnisse. Schüler, die unter chronischem Stress wie sozioökonomischen Nachteilen, psychischen Problemen oder kultureller Marginalisierung leiden, sind einem erhöhten Risiko für Schulabwesenheiten ausgesetzt.

In Alberta aktuelle Daten von Rocky View Schools - der Provinz fünftgrößte Schulbehörde für Schüler westlich, nördlich und östlich von Calgary - legen nahe, dass von der Bevölkerung der Schüler, die sich innerhalb des Distrikts als indigen identifizieren, 30 Prozent im Schuljahr 2017-18 als chronisch abwesend angesehen werden können. Von der Bevölkerung der Schüler in Reserve, die die Rocky View Schools besuchten, waren erstaunliche 80 Prozent aller Schüler in Reserve chronisch abwesend. Die Einschreibung von Studenten in Reserve hat in den letzten fünf Jahren ebenfalls erheblich abgenommen.

Diese Ergebnisse veranlassten die Rocky View Schools, weitere von Alberta Education finanzierte Forschungsarbeiten durchzuführen, um diese Lücke zu untersuchen.

Als weißer Pädagoge, der jahrelang im Kindergarten an Schulen der 12. Klasse unterrichtete, hauptsächlich an Rocky View-Schulen, leitete ich Forschungsprojekte mit meiner Kollegin Mairi McDermott, um die Anwesenheitsmuster indigener Studenten in Reserve genauer zu untersuchen. Wir verwendeten eine Studie mit gemischten Methoden, an der Bildungspersonal (Lehrer, Bildungsassistenten, Administratoren, Berater und Mitarbeiter des Zentralbüros) und Familien der Stoney-Nakoda-Nationen teilnahmen, deren Kinder die Rocky View-Schulen besuchten. Das Bildungspersonal hat eine Online-Umfrage ausgefüllt und die Familien wurden persönlich befragt.

Wir fanden, dass eine Form interkultureller Angst ein Hindernis für die Teilnahme war. Interkulturelle Missverständnisse, die durch das ungeprüfte weiße Privileg und den Rassismus der Pädagogen verstärkt werden sind Hindernisse für den Schulbesuch indigener Schüler in Reserve.

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Video von Stoney Nakoda: Bearspaw Nation Treaty 7 Projekt.

Was indigene Eltern, sagten Lehrer

Rocky View Schools dient den Stoney-Nakoda First Nations-Gemeinden von Bärenpfote, Chiniki und WesleySowie das Tsuu T'ina Nation.

Indigene Eltern in der Studie berichteten, dass sie beschlossen haben, ihre Kinder auf eine öffentliche Schule außerhalb der Reserve zu schicken, um einen besseren Zugang zu speziellen Programmen wie Mechanik und Unterstützung für Sonderpädagogik zu erhalten.

Die Eltern waren der Ansicht, dass der Besuch von Schulen außerhalb der Reserve das Lernen der Kinder unterstützen würde, um unterschiedliche kulturelle Weltanschauungen zu verbinden, und ihnen bei zukünftigen Beschäftigungsmöglichkeiten helfen könnte.

Aber Eltern sagten, dass das Senden ihrer Kinder in Schulen außerhalb der Reserve auch bedeutete, dass ihre Kinder Anzeichen dafür zeigten, dass sie Rassismus erlebten.

Ein Elternteil sagte, sie hätten dies vorweggenommen und wollten ihre Kinder allmählich der siedlerkolonialen Weltanschauung aussetzen und nach und nach Rassismus erleben, damit es später im Leben kein solcher Schock war. Ein anderer Elternteil bemühte sich, die Bitte seines achtjährigen Kindes nach mehr Sonnenschutzmitteln im Familienurlaub zu verstehen. Das Kind sagte, es wolle nicht brauner zur Schule zurückkehren.

Daher sagen Eltern, dass sich indigene oder rassisierte Schüler weder sicher fühlen noch ein Gefühl der Zugehörigkeit zu Schulen haben.

Bildungsmitarbeiter, die an der Untersuchung teilnahmen, gaben überwiegend an, dass Angst und psychische Gesundheitsprobleme ein wesentliches Hindernis für die Teilnahme von Schülern darstellen. Die Pädagogen verbanden dies mit dem Erbe der Wohnschulen.

Ein Elternteil in unserer Studie sagte, dass diese Annahme durch Pädagogen erniedrigend sei und nur dazu diene, die Themen des zeitgenössischen Rassismus in den Hintergrund zu stellen.

Obwohl die Pädagogen dies nicht als Hindernis anerkennen, tragen die täglichen Erfahrungen mit Rassismus und mangelndem kulturellen Verständnis dazu bei, dass die Schüler in Reserve nur schlecht anwesend sind.

Insbesondere angesichts unserer Erkenntnisse über die Erfahrungen der Schüler mit Rassismus könnte ein wichtiger Bereich für die künftige Forschung das Anwesenheitsmuster rassistisch motivierter Schüler sein.

Der nationale Chef der Versammlung der First Nations, Perry Bellegarde, hält ein T-Shirt zum Orange Shirt Day hoch, während er im September 2019 während der Zeremonie zum Ehren des Nationalen Tages für Wahrheit und Versöhnung in Gatineau, Québec, spricht. DIE KANADISCHE PRESSE / Justin Tang

Aktuelle Versöhnungserziehung

Der Lehrerberuf in Alberta ist 70 Prozent weiß und weiblich. Eine homogene Lehrbevölkerung in den Klassenzimmern von Alberta ist eine Herausforderung für die Versöhnung. Wenn Pädagogen konsequent sehen, dass ihre eigenen Identitäten und Perspektiven gestärkt werden, und nicht dazu ermutigt werden, kritisch zu untersuchen, wie weiße Privilegien diese prägen, schränkt dies die Fähigkeit der Pädagogen ein, die Erfahrungen indigener oder rassisierter Schüler wahrzunehmen.

In Rocky View Schools Pädagoge berufliche Weiterentwicklung hat sich auf die indigene Bildung konzentriert, indem das Wissen der Lehrer über die Wahrheits- und Versöhnungskommission, Wohnschulen und Traumata erweitert wurde. Zu den Aktivitäten gehörten die Deckenübung und Untersuchung von Unterrichtsansätzen. Indigene Gelehrte haben auf Führungstreffen gesprochen und Älteste haben sich mit Klassenzimmern beschäftigt.

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Video von Rocky View Schools mit Schülern der 4. Klasse im Dialog mit Saa'kokoto, Elder und dem Geschichtenerzähler Randy Bottle.

Es wurde jedoch wenig darauf geachtet, wie Formen von systemischem Rassismus und Unterdrückung in Politik, Lehrplan und Unterricht oder Unterrichtspraktiken in unserem derzeitigen Schulsystem für Kindergärten bis zur 12. Klasse verankert bleiben.

Wie ich in anderen Forschungsarbeiten untersucht habe, konzentrieren sich Trends in der beruflichen Entwicklung von Lehrern über die eigenen Angebote von Rocky View Schools hinaus Selbstreflexionspraktiken, die soziale Strukturen und systemische Formen von Rassismus in der Schule oft ignorieren. Eine enge professionelle Lehrerausbildung kann in der Tat zur Abwesenheit indigener Schüler beitragen.

Verantwortlich sein

Auf einem orangefarbenen T-Shirt aus Büttenpapier steht: „Meine Versöhnung beinhaltet Respekt, Demut, Wahrheit, Mut, Ehrlichkeit, Liebe, Weisheit und Ziele. (Flickr / Delta Schulen), CC BY

Ein zentrales Anliegen war es, neue und bessere Verpflichtungen einzugehen, wie Bildungssysteme mit Aborigines interagieren die Handlungsaufforderungen der Wahrheits- und Versöhnungskommission. Wer ist für seinen Ruf nach Wahrheit und Versöhnung verantwortlich?

Während die Bildungsministerien und der Rat der kanadischen Bildungsminister, ein zwischenstaatliches Gremium, das sich für die Unterstützung der Bildungsminister einsetzt, tätig sind Arbeit zur Priorisierung der indigenen BildungFamilien in Reserve, mit denen wir gesprochen haben, sehen keine Verbesserung der Bildungserfahrungen ihrer Kinder, wenn sie Schulen außerhalb der Reserve besuchen. Die Daten der Rocky View Schools zeigen, dass sich Schüler in Reserve nicht sicher fühlen oder nicht in die Schulen von Alberta aufgenommen werden.

Es gibt deutlich mehr zu tun, und dennoch mangelt es an Rechenschaftspflicht im Zusammenhang mit der Versöhnung, um sicherzustellen, dass Pädagogen Partner bei der Beseitigung von Hindernissen für den Zugang zu öffentlicher Bildung sind, anstatt die Chancenlücke zu schließen.

Über den Autor

Teresa Anne Fowler, Assistenzprofessorin, Bildung, Concordia Universität von Edmonton

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