Chinas Mathe-Stars.  Wie Hwee Young / EPA

In den letzten Jahren wurde viel über China und seine Lehrer berichtet. Nach dem letzten Ergebnisse aus dem Programm for International Student Assessment (PISA) wurden in 2013 veröffentlicht erhebliche Diskussion hat sich auf die Gründe konzentriert, warum chinesische Studenten Testergebnisse sind mehr als 100 Punkte über dem PISA-Durchschnitt.

Trotz einige Kontroversen über die Ergebnisse in Shanghai, ist es noch nicht klar, warum China so gut getan hat. Wir haben Unternehmen einen kleinen Studie an mögliche Erklärungen zu suchen. Wir präsentierten kürzlich unsere ersten Ergebnisse bei der Britische Bildungsforschungsstiftung Konferenz.

Nanjing's hohe Flieger

Zuerst testeten wir neun- und zehnjährige 562 in Klassenzimmern in Southampton in England und Nanjing in China, Städten mit mittlerem bis hohem sozioökonomischem Status, die zu den größten Städten in jedem Land gehören. Die chinesischen Schüler erzielten im ersten von zwei Tests 83%, verglichen mit 56% bei den englischen Kindern. Der verwendete Test war der gleiche, der im 2003 verwendet wurde Trends in der internationalen Mathematik und Naturwissenschaften.

In einem zweiten Test, der zehn Wochen später den Schülern gegeben wurde, verbesserten sich die englischen Schüler durchschnittlich um 66%, aber das war immer noch weit weniger als bei den chinesischen Kindern von 87%.

Wir haben auch Videoanalysen zu den Vorgängen in den Klassenzimmern beider Länder verwendet, um die Art des Unterrichts zu untersuchen. Wir fanden heraus, dass in den chinesischen Klassenzimmern der interaktive Unterricht in der ganzen Klasse 72% der Zeit verwendet wurde, verglichen mit nur 24% in England. Im Gegensatz dazu gaben die Klassen in England fast die Hälfte - 47% - ihrer Zeit in Einzel- oder Gruppenarbeit aus, verglichen mit 28% in China.

Es könnte natürlich sein, dass kulturelle Faktoren in China die hohen Testergebnisse erklären. Wenn Sie jedoch alle Englisch- und Chinesischkurse zusammenfassen und dann die Daten in beiden Ländern analysieren, sind diese Lektionen mit einer großen Interaktion mit der ganzen Klasse mit höheren Testergebnissen verbunden, während diejenigen mit einem hohen Anteil an Einzel- und Gruppenarbeit wurden mit niedrigeren Punktzahlen in Verbindung gebracht.

Ganze Klasse, die zusammen lernt

Unsere Ergebnisse sind im Einklang mit Dekaden der Forschung Das hat ergeben, dass der interaktive Unterricht der ganzen Klasse mit dem Lehrer, der das Wissen der Schüler durch Befragung und Demonstration erforscht, effektiver ist als die Sitzarbeit, bei der Kinder selbst durch Übungen arbeiten.

Die Wichtigkeit dieses interaktiven Unterrichts der ganzen Klasse ist wahrscheinlich besonders in der Mathematik wegen der hierarchischen Natur des Themas ausgeprägt. Wenn Kinder alleine arbeiten, können sie stecken bleiben und müssen eine beträchtliche Zeit auf den Lehrer warten, um das Wissen zu vermitteln, das er benötigt.

In der ganzen Klasse kann die Verwendung von Techniken wie Zahlenkarten, bei denen die ganze Klasse aufgefordert wird, eine Karte mit der Antwort auf eine mathematische Summe zu halten, den Lehrern helfen, sofort zu erkennen, welche Schüler Hilfe benötigen. Dies könnte sowohl für sie als auch für die gesamte Klasse schnell und effektiv ohne Verzögerung bereitgestellt werden.

Englischer Fokus auf einzelnes Kind

In Anbetracht der Tatsache, dass die bestehenden Forschung und unsere neuen Erkenntnisse in die gleiche Richtung weisen, scheint es eher erstaunlich, dass etwa die Hälfte der Schüler Erfahrungen in Englisch Mathematikunterricht in unserer Studie ist noch Einzel- oder Gruppenarbeit. Diese Zahl scheint immer noch bemerkenswert hoch.

Was sind die Gründe dafür? Viele Grundschullehrer verfügen über ein eher niedriges Niveau an mathematischem Fachwissen und Selbstvertrauen. Angesichts dessen ist es nicht verwunderlich, dass sie es vorziehen, dass die Last des Lernens eher in die Hände der Schüler gelegt wird, als dass sie es in sich tragen.

Es mag sein, dass Englischlehrer mit einem Fokus auf ein individuelles Kind anstatt auf die ganze Klasse verbunden sind. Was auch immer der Grund ist, es scheint ziemlich unwahrscheinlich, dass - um das chinesische Sprichwort anzupassen - Kinder lernen werden, wenn die Lehrer nicht unterrichten.

Dieser Artikel wurde ursprünglich veröffentlicht am Das Gespräch
Lesen Sie das Original Artikel.

Über die Autoren

Zhenzhen Miao ist Doktorand an der University of Southampton. Sie hat einen Hintergrund in Bildung und Übersetzung und hat elf Jahre lang gearbeitet, bevor sie zur Southampton Education School kam. In China wurde sie am Luoyang Teachers 'College (heute Luoyang Normal University) als Sekundarlehrerin ausgebildet.

David Reynolds ist Professor für Pädagogik an der University of Southampton. hat akademische Ausbildungskurse in den Universitäten von Cardiff, Exeter und Newcastle absolviert und genießt einen internationalen Ruf für seine Arbeit in den Bereichen Schuleffektivität, Schulverbesserung, Lehrerwirksamkeit und Legasthenie.

Disclosure Statement: Die Autoren arbeiten nicht für Anteile an anderen Unternehmen oder Organisationen, die von diesem Artikel profitieren würden. Sie haben auch keine relevanten Zugehörigkeiten.

Buchtipp

Grade der Ungleichheit: Wie die Politik der höheren Bildung den amerikanischen Traum sabotierte
von Suzanne Mettler.

Amerikas Hochschulsystem versagt seinen Studenten. Innerhalb einer Generation sind wir von der am besten ausgebildeten Gesellschaft der Welt zu einer geworden, die von elf anderen Nationen in Hochschulabschlussquoten übertroffen wird. Die Hochschulbildung entwickelt sich zu einem Kastensystem mit getrennten und ungleichen Stufen, die Studenten aus verschiedenen sozioökonomischen Verhältnissen aufnehmen und sie ungleicher als zu der Zeit ihrer ersten Einschreibung machen.

Hier geht es weiter. für weitere Informationen und / oder dieses Buch auf Amazon zu bestellen.