Wenn Kinder ermutigt werden, "Hilfe zu leisten", anstatt sie zu "Helfern" aufzufordern, können sie nach einer neuen Studie Beharrlichkeit erzeugen, wenn sie arbeiten, um alltägliche Aufgaben zu erfüllen, die schwer zu erfüllen sind.
Die Ergebnisse legen nahe, dass die Verwendung von Verben, um über Handlungen mit Kindern zu sprechen, wie zum Beispiel Ermutigung zum Lesen, Lesen und Malen, dazu beitragen, die Rückschläge, die sie unweigerlich erfahren, zu mehr Belastbarkeit zu führen, anstatt Substantive zu verwenden, um über Identitäten zu sprechen. sie bitten, Helfer, Leser oder Künstler zu sein.
Die Ergebnisse widersprechen denen einer 2014-Studie, die zeigte, dass Kinder gebeten wurden, "Helfer zu sein" anstatt "zu helfen".
Der Unterschied zwischen der 2014-Arbeit und der neuen Studie, die beide im Journal erscheinen Child DevelopmentEs ist, dass die Letzteren testeten, was passierte, nachdem Kinder Rückschläge beim Versuch zu helfen erlebt hatten, und unterstrichen, wie Sprachwahl mit der Beharrlichkeit von Kindern verbunden ist.
"Die neue Studie zeigt, wie subtile Merkmale der Sprache das Verhalten von Kindern auf bisher nicht verstandene Weise beeinflussen können", sagt Senior-Autorin Marjorie Rhodes, Associate Professor in der Abteilung für Psychologie an der New York University.
"Insbesondere die Verwendung von Verben, um mit Kindern über Verhalten zu sprechen - wie" Sie können helfen "- kann nach Rückschlägen zu mehr Entschlossenheit führen als die Verwendung von Substantiven, um über Identitäten zu sprechen - zum Beispiel" Sie können ein Helfer sein ".
"... mit Kindern über Maßnahmen zu sprechen, die sie ergreifen können - in diesem Fall, dass sie hilfreiche Dinge tun können - kann nach Rückschlägen zu mehr Ausdauer ermutigen ..."
Die frühere Arbeit ergab, dass Kinder, die 4 5 "Helfer" anstatt "zu helfen" waren, später zu weiteren Aufgaben wie Buntstiften greifen, die auf den Boden gefallen waren, oder jemandem beim Öffnen einer Schachtel halfen steckte fest.
Die neuen Ergebnisse zeigten jedoch, dass dieser Effekt fehlschlägt, nachdem Kinder Schwierigkeiten hatten, während sie versuchten, hilfreich zu sein.
In einer Reihe von Experimenten befragten die Forscher Kinder, die 4 auch 5 gealtert hatten, entweder "Helfer sein" oder "helfen" und gaben ihnen dann die Möglichkeit, dem Experimentator bei der Säuberung einiger Spielsachen zu helfen.
Die Forscher entwarfen jedoch die Situation so, dass Kinder Schwierigkeiten hatten, während sie versuchten zu helfen: wenn zum Beispiel Kinder versuchten, eine Schachtel aufzuheben, um sie in ein Regal zu befördern, überflutete der Inhalt aufgrund einer fehlerhaften Schachtel den ganzen Raum Boden - ein problematisches Ergebnis, ähnlich wie diese kleinen Kinder im täglichen Leben erfahren.
Das Experiment wurde fortgesetzt, wobei die Kinder drei weitere Möglichkeiten erhielten, dem Experimentator zu helfen. Die Ergebnisse zeigten, dass Kinder, die ursprünglich um Hilfe gebeten wurden, nach dem Rückschlag widerstandsfähiger waren als Kinder, die um Hilfe gebeten wurden.
Nach den Rückschlägen waren Kinder, die um "Hilfe" gebeten hatten, in herausfordernden Situationen, die nur dem Experimentator zugute kamen, ebenso hilfreich wie in einfachen Situationen, von denen auch sie profitierten. Auf der anderen Seite halfen Kinder, "Helfer zu sein", selten in den herausfordernden Situationen, die dem Experimentator zugute kamen - sie taten es nur, wenn es einfach war und auch von ihnen selbst profitierten.
"Diese Studie zeigt, dass Gespräche mit Kindern über Maßnahmen, die sie ergreifen können - in diesem Fall, dass sie hilfreiche Dinge tun können - nach Rückschlägen zu mehr Ausdauer ermutigen können, als mit Kindern über Identitäten zu sprechen, die sie übernehmen können", sagt Hauptautorin Emily Foster. Hanson, ein Doktorand.
Das Eunice Kennedy Shriver National Institut für Kindergesundheit und menschliche Entwicklung, Teil der National Institutes of Health, finanzierte die Arbeit.
Quelle: NYU
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