In Schulen wird seit mindestens zwei Jahrzehnten ein ernstes und durchdringendes Problem festgestellt. Es gibt jetzt auch BeweisUnter anderem aus dem Vereinigten Königreich und anderen europäischen Ländern, Nordamerika und Australien haben die traditionellen Formen des Mobbings in Schulen in den letzten zehn Jahren leicht abgenommen. Dies ist sehr wahrscheinlich auf die Zunahme der Arbeit zur Verhinderung von Mobbing zurückzuführen.

Es bleibt jedoch noch viel übrig. In 2010, der EU Kinder Online Projekt gefunden 19% der Kinder waren Opfer von Mobbing und 12% schikanierten andere. Ein kürzlich Follow-up-Studie in 2014 schlug eine Zunahme von Cybermobbing vor, allerdings nicht im traditionellen Mobbing. Andere Zahlen sind nicht unähnlich, obwohl die Prävalenzraten stark variieren, je nachdem, wie sie gemessen werden und wie Mobbing definiert ist.

Lektionen aus Skandinavien

Mobbing wird normalerweise als Absicht definiert, eine andere Person wiederholt zu verletzen; Mit einem Ungleichgewicht der Macht kann sich das Opfer nicht leicht verteidigen. Es kann die Form von annehmen alles von körperlichen und verbalen Angriffen bis hin zu sozialer Ausgrenzung, Verbreitung von Gerüchten und Cybermobbing.

International gibt es viele schulbasierte Anti-Mobbing-Programme, die im Durchschnitt eine Reduzierung von einige 20% in Mobbing. Der Norweger Olweus Mobbing-Präventionsprogramm zielt darauf ab, Schulklassen eine andere Struktur zu geben, um Mobbing zu entmutigen und hilfreicheres Verhalten zu belohnen. Das Finnisches KiVa-Programm nutzt virtuelle Lernmethoden und ruft hochrangige Peers als Verteidiger derer auf, die gemobbt werden.

Diese beiden Methoden haben wurde erfolgreich repliziert in ihren Heimatländern, aber das Ausmaß, in dem dies anderswo geschehen kann, sollte in den nächsten Jahren klarer werden.

Im Vereinigten Königreich bestand die Philosophie im Allgemeinen nicht darin, ein spezifisches Programm zu verabschieden oder durchzusetzen, um Mobbing zu stoppen, sondern den Schulen eine Reihe von Optionen und Ressourcen zur Auswahl der am besten geeigneten zu bieten. Es gibt jetzt viele Unterstützungsquellen für Kinder, Eltern und Lehrer von Organisationen wie der Anti-Mobbing-Allianz und BeatBullying.

Um eine gute Grundlage für wirksame Prävention und Intervention gegen Mobbing zu bieten, wird empfohlen, dass Schulen eine Anti-Mobbing-Politik mit klaren Definitionen und Verfahren verwenden, die der gesamten Schulgemeinschaft mitgeteilt werden.

Schulen sollten mehrere Möglichkeiten haben, Mobbing zu melden, die Kinder nicht stigmatisieren, und ein zentrales Aufzeichnungssystem für Vorfälle (besonders wichtig als Beweis). Die Mitarbeiter benötigen außerdem fortlaufende Schulungen in Bezug auf Interventionen und regelmäßige Audits, um die Auswirkungen von Anti-Mobbing-Maßnahmen zu messen. Die Forschung beginnt sich zu zeigen die Bandbreite der Strategien, die den Schulen zur Verfügung stehen.

Mobbing verhindern

Um proaktive Strategien einzuführen, die dazu beitragen können, Mobbing zu verhindern, müssen Schulen über das gesamte schulische Umfeld, einschließlich des Klassenzimmers und des Spielplatzes, nachdenken. Schulen sollten Erwachsene als gute Rollenmodelle fördern und eine Politik der "offenen Tür" für Eltern oder Betreuer anbieten.

Andere Strategien können die Verwendung von Assemblys beinhalten, um eine klare Anti-Mobbing-Botschaft zu untermauern oder den Schulrat als effektives Berichtssystem zu entwickeln. Der Lehrplan kann auch verwendet werden, um Anti-Mobbing-Arbeit einzubetten, während auf dem Spielplatz Schulen Ruhezonen schaffen und Mittagsaufseher ausbilden können.

Peer-Support-Strategien verwenden ausgebildete Schüler, um Mobbing zu verhindern und darauf zu reagieren. Dazu können Buddy-Systeme, Peer-Mediation, Online-Mentoring, Anti-Mobbing-Komitees und Mittagsvereine.

Aber einige Schemata, wie zum Beispiel "Buddy-Bänke", können stigmatisieren, wenn der Zugriff auf Peer-Unterstützung zu offensichtlich ist. Andere können zu wenig genutzt oder sogar missbraucht werden. Während Peer Supporters im Allgemeinen eine hohe Moral haben und sehr positiv über die Systeme sind, tendieren Schüler, die die Systeme nutzen habe mehr gemischte Ansichtenabhängig von der Qualität der Unterstützung, der Zugänglichkeit von Peer-Unterstützern und Follow-up zu Mentoring-Sitzungen.

Die richtige Unterstützung für diese Art von Systemen ist von entscheidender Bedeutung. Dies kann sein, dass eine Schule die richtige Anzahl von Peer-Anhängern rekrutiert, um einen Abbruch zu vermeiden, oder dass sie eine reguläre Aufsicht bei einem bestimmten Vorgesetzten anbietet.

Und wenn es um den Übergang von der Primar- zur Sekundarschule geht, können Peer-Supporter besonders effektiv sein - wenn das Verhältnis von Supporter zu Schüler hoch genug ist. Outreach-Arbeit in Grundschulen kann auch dazu beitragen, gute Beziehungen aufzubauen und Schuleinsteigertage für Neuankömmlinge zu erleichtern.

Reagieren auf Mobbing

Strategien, um auf Mobbing-Vorfälle zu reagieren, nachdem sie geschehen sind, müssen auch von den Schulen eingeführt werden. Und es gibt eine Reihe von verschiedenen möglichen Antworten.

Direkte Sanktionen reichen von einem "Aussprechen" bis zu einem dauerhaften Ausschluss und können eine klare Botschaft vermitteln, dass Mobbing nicht toleriert wird. Um wirksam zu sein, müssen Sanktionen als klare Konsequenzen in der Anti-Mobbing-Politik einer Schule formuliert und im Rahmen eines anderen, stärker restaurativen Ansatzes eingesetzt werden. Isolationsräume für "internen Ausschluss" und ein Wiedereingliederungsprozess für ausgeschlossene Studierende werden ebenfalls empfohlen.

Restaurative Ansätze können eine effektive und flexible Palette von Strategien zur Prävention und Reaktion auf alle Arten von Mobbing bieten. Schulen, die diese Strategien anwenden, berichten systemisch über die die besten Ergebnisse in Bezug auf Mobbing zu stoppen. Wenn restaurative Ansätze verwendet werden, müssen alle Mitarbeiter geschult werden, und Sanktionen sind als Backup erforderlich, wenn der restaurative Prozess fehlschlägt.

Eine dritte Strategie ist die siebenstufige Support-Gruppen-Methode. Es ist gewesen von einigen Schulen in England verwendet weil es nicht konfrontativ ist und "Bestrafung" vermeidet. Aber andere Schulen haben sich entschieden, es nicht zu verwenden, weil es vermeidet, Schuld oder Verantwortung direkt zuzuweisen. Selbsthilfegruppen können besonders für relationales Mobbing, zwischen Freunden, wirksam sein. Das Strategie funktioniert am besten mit älteren Grundschülern und jüngeren Sekundarschülern, insbesondere wenn sie zwischen den beiden Schulen wechseln.

Das Pikas-Methode von "geteilter Sorge" - wo Treffen mit Kindern stattfinden, bei denen der Verdacht auf Mobbing besteht - ist ebenfalls nicht konfrontativ, wird aber seltener genutzt. Es kann als eine von einer Reihe von Strategien wirksam sein, wenn andere gruppenbasierte Ansätze nicht funktioniert haben - oder für "provokative Opfer". Lehrer und Schulpersonal benötigen sowohl für die Unterstützungsgruppen- als auch für die Pikas-Methode sowohl spezifische Schulungsmaßnahmen als auch andere Unterstützungsstrategien.

Die Forschung zu Mobbing in der Schule in den letzten 30-Jahren hat zu einer breiten Anhäufung von Wissen über die damit verbundenen Probleme geführt. Vor zwei oder drei Jahrzehnten wussten wir sehr wenig und konnten Lehrer, Schulen, Eltern und junge Menschen nicht effektiv unterstützen. Wir wissen jetzt, dass gut geplante Interventionen das Mobbing erheblich reduzieren können, obwohl es auch Fallstricke geben kann. Aber es gibt noch viel zu erfahren, welche Interventionen am effektivsten sind und unter welchen Umständen.

Dieser Artikel wurde ursprünglich veröffentlicht am Das Gespräch.
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Ein Video angucken: Würde für alle: Schützt unsere Schüler vor Mobbing mit Peter DeWitt, Teach.com Mitwirkender und Autor von Würde für alle: Schutz für LGBT-Studenten.

Über die Autoren

Peter Smith ist emeritierter Professor für Psychologie, Abteilung für Schule und Familienforschung am Goldsmiths College der Universität London. Seine Forschungsinteressen umfassen die soziale Entwicklung in Haushalt und Schule; abspielen; Aggression und Mobbing in der Kindheit; Cyber-Mobbing; und die Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Mobbing in westlichen Ländern, Japan und Südkorea.

Fran Thompson ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Goldsmiths University of London. Ihr Hauptinteresse gilt der Evaluation von Anti-Mobbing-Interventionen in Schulen.