Intelligenz könnte eine Rolle dabei spielen, wie schnell Menschen Musik lernen. Dies geht aus neuen Forschungen über die frühen Stadien des Lernens des Klavierspielens hervor.
Die Studie ist möglicherweise die erste, die die Beziehung zwischen Intelligenz, Musikalität und Wachstumssinn bei Anfängerpianisten untersucht.
Wachstumssinn bezieht sich auf die Frage, ob die Schüler der Meinung sind, dass sie grundlegende Fähigkeiten verbessern können, wie z. B. die Klavierfähigkeit.
"Der stärkste Prädiktor für den Erwerb von Fähigkeiten war die Intelligenz, gefolgt von der musikalischen Begabung", sagt Alexander Burgoyne, Doktorand für Kognition und kognitive Neurowissenschaften an der Michigan State University.
"Im Gegensatz dazu war die Korrelation zwischen der Einstellung zum Wachstum und der Leistung des Klaviers so nahe wie möglich Null", sagt er.
In der Studie lernten 161-Studenten mithilfe eines Video-Guides, wie man „Happy Birthday“ am Klavier spielt. Nach dem Üben führten die Schüler den 25-Notensong mehrmals auf. Drei Doktoranden bewerteten die Aufführungen anhand ihrer melodischen und rhythmischen Genauigkeit.
Es gab bemerkenswerte Unterschiede in den Lernpfaden der Schüler. Einige lernten schnell und erzielten innerhalb von sechs Minuten nach dem Training perfekte Noten. Andere schnitten zunächst schlecht ab, verbesserten sich aber später erheblich. Im Vergleich dazu schienen einige zu verblassen, als ob sie es getan hätten verloren ihre Motivation und andere haben es nie herausgefunden und haben während des gesamten Studiums schlechte Leistungen erbracht.
Also, warum haben einige Studenten scheitern während andere erfolgreich waren?
Um dies herauszufinden, gaben die Forscher den Studenten Tests der kognitiven Fähigkeiten, die Dinge wie Problemlösungsfähigkeiten und Verarbeitungsgeschwindigkeit maßen, und Tests der Musikfähigkeit, die zum Beispiel die Fähigkeit maßen, zwischen ähnlichen Rhythmen zu unterscheiden. Sie untersuchten auch ihre Wachstumshaltung.
„Die Ergebnisse waren überraschend, da die Menschen behauptet haben, dass die Denkweise eine wichtige Rolle spielt, wenn Schüler mit Herausforderungen konfrontiert werden, wie dem Versuch, ein neues Musikinstrument zu lernen“, sagt Burgoyne. "Und doch hat es den Erwerb von Fähigkeiten nicht vorhergesagt."
Das heißt, die Ergebnisse werden sich wahrscheinlich für diejenigen mit größerem Geschick unterscheiden.
"Unsere Studie untersuchte einen der frühesten Stadien des Erwerbs von Fähigkeiten", sagt Burgoyne. "Frühe Erfahrungen können prägend sein, aber ich würde davor warnen, aufgrund unserer Anfängerstudie Schlussfolgerungen über qualifizierte Musiker zu ziehen."
Aber im Allgemeinen können die Ergebnisse der Studie hilfreich sein Ausbildung.
Es folgt a Übersichtsartikel der Mentalitätsforschung, die eine schwache Beziehung zwischen Wachstumsmentalität und akademischen Leistungen fand.
Vielleicht noch besorgniserregender ist, dass diese Studie herausfand, dass Interventionen, die die Leistung steigern sollen, indem Kinder dazu ermutigt werden, zu glauben, dass sie ihre grundlegenden Fähigkeiten verbessern können, möglicherweise erfolglos sind. Das heißt, als diese Interventionen die Denkweise der Schüler erfolgreich veränderten, gab es keine signifikanten Auswirkungen auf die akademischen Leistungen.
Das Papier erscheint im Journal Intelligenz.
Über den Autor
Alexander Burgoyne ist Doktorand für Kognition und kognitive Neurowissenschaften an der Michigan State University.
